Днес нашата планета е изправена пред най-големите си предизвикателства – промените в климата. Тези промени могат на пръв поглед да изглеждат далечни, но засят всеки един от нас в неговата общност. Наред с всички действия, които човечеството е необходимо да предприеме в борбата срещу намаляването на последиците от климатичните промени, се подрежда и образованието на тази тема. 

Децата трябва да осъзнават проблема и последиците от техните действия за околната среда, за да могат да изградят в себе си волята да променят собственото си поведение, породена от отговорност и грижа към околната среда.

Темата за устойчив и зелен живот е все по-популярна, но е нелека задача за всеки – учител, ученик, родител. Именно затова си поговорихме си с български учители, за да ви дадем изпитани практики и съвети за това как да засягате темата за опазването на околната среда в часовете. 

Какво представлява обучението за околната среда?

Накратко, обучението за околната среда разглежда елементите от нашия свят, които влияят на околната среда и работата върху решения за тези проблеми. Основната идея е учениците да участват в инициативи, които не просто информират, но предават посланието да са активни в това да опазват околната среда. Тук, разбира се, се включват умения от различни предмети в училище, като социално-емоционално учене, критично мислене, методи за намиране на решения и анализ на различни гледни точки.

1. Попитайте себе си защо

Преди да решите да въвлечете темата за опазването на околната среда в класната стая е добре да помислите защо искате да го направите – защото темата звучи интересна, защото училището би искало или защото вие самите искате по някаква лична или професионална причина. Това ще ви помогне да осъзнаете откъде идва вашия подтик към зелената тема, което от своя страна ще допринесе да имате по-добри и естествени разговори с децата по темата.

Камен Киров, випуск 2016-2018 г. на програма „Нов път в преподаването”, преподава проектно-базирано учене, философия, социално-емоционални умения, екология и проектно-базирано учене на деца от 5-9 години в Пространство за учене „Пътеки”. Той дава следния съвет:

„Хубаво е учителите да са честни с нещата, които не могат/ не искат да откажат да правят, за да могат да предават на децата честни послания – не всичко може, но опитваме, докъдето можем. Освен да сме честни със себе си, е важно да планираме стъпка по стъпка: опознаване на проблема, изследване на други аспекти на проблема, търсене на решения, опит-грешки… повторение. И постоянство.”

„Промяната се натрупва с времето и зависи от примерите (учители, родители, деца) около нас – по време на хранене, как общуваме, какво си пожелаваме в началото и в края на деня; как се държим с растения и животни/буболечки в парка; как се грижим за вещите си, водата на мивката, дрехите, растенията в училище/двора и т.н.”

2. Гледайте на ученето на устойчиви навици в неговата цялост

Образователната система на глобално ниво често не е достатъчно чувствителна към социално-емоционалните умения на децата. Много нови подходи се опитват да разбият този стереотип и включват преподаване, което не включва заучаване на готова информация. Формалното преподаване на знание обаче, все още е голям проблем, който на практика дава отражение върху цялостната личност на децата – как възприемат света и как си взаимодействат с него.

Камен споделя:

„Цялата личност е част от социалните отношения, те пък са неизбежно свързани с икономическите, а те – с екологичните. Връзките са многопластови, многосекторни и неоспорими. Не можем да съществуваме без околната среда, колкото и знания, умения, пари, власт и т.н. да сме натрупали. Основата на нашето съществуване като индивид е в обществото, а основата на обществото – в баланса с растителния, животинския, природния свят.”

Именно затова би било полезно да гледаме темата в цялост, а не просто една добра практика. Например:

1. Да работим за цялостното си поведение като потребители и да изчистим от своето поведение консумацията на неща, които знаем, че имат основно вредно въздействие върху околната среда. Тези неща могат да бъдат заменени с алтернативни такива, а  и често и по-бюджетни в дългосрочен план. Разбира се, това е процес, през който вие и децата учите, изследвате и обсъждате заедно.

2. Да се грижим заедно да чистотата на стаята, училището или парка. Тук идеята е да създадем цялостна нагласа за грижа за средата около нас и нагласата, че това не е задължение само на наетите от училището или общината хора. Подобни дейности обикновено лесно се превръщат в полезна инициатива и възможност да прекарвате време сред природата, а ако искате да повишите мотивацията бързо, можете да включите и награди.

3. Да изследваме заедно взаимосвързаните системи. Всеки предмет има връзка с природата по една или друга линия. Различните системи са свързани по различни начини, които можете да използвате в часовете, за да илюстрирате последици от поведение и значението от вземане на обмислени решения. Ако сме наясно с това кои са тези системи и какви са връзките между тях, то бихме опознали и начините, по които можем да им помагаме. Това включва хората, животните, насекомите, растенията, микроорганизмите и балансът между тях.

3. Рефлектирайте върху средата около себе си

Дори и вече да сте засягали темата за опазването на околната среда в час, е полезно да черпите вдъхновение и опит от заобикалящата ви среда. Например, наблюдавайте нагласите на вашите ученици, техните родители (доколкото е възможно), вашите колеги и други. Какво според вас би ги подтикнало да живеят по-устойчив начин на живот? Със сигурност просто една чаша за многократна употреба няма да промени целия им живот, но рефлектирането върху нейната употреба и защо да го правим, е добра изходна точка.

Весела Звезделинова е начален учител от ОУ „Св. св. Кирил и Методий”, град Ловеч. Възпитаник е на програма „Нов път в преподаването” за периода 2014-2016 г. и в момента е ръководител на 1-ви клас. Весела споделя:

„В последните години моето семейство се стреми да намали отпадъците, които генерира в домакинството. Връщайки се на работа след 4-годишно майчинство, ме удари реалността колко пластмаса генерира една класна стая. Лятото преди да поема моите първокласници търсех информация, различни източници и примери на колеги от чужбина и така си създадох стратегия за новата учебна година.”

„Учениците ми са предимно от малцинствените групи. Открих, че повечето от тях не осъзнават последствията от това да хвърлят на места, на които не трябва. Исках да поемат отговорност към заобикалящия ги свят и да осъзнаят, че всяко тяхно действие има значение.”

4. Децата винаги са готови за нови приключения

„Децата винаги са готови за нови приключения. Бързо си създават полезни навици, когато прегърнат някоя идея. А разделното събиране на отпадъци в класната стая е едно добро начало по пътя към една по-зелена класна стая.” – споделя Весела.

Трите практики, които препоръчва Весела са:

1. Разделно събиране на отпадъци в класната стая
2. Използване на отпадъчни материали за изготвяне на проекти, украси, картички и т.н.
3. Използване на повече продукти за многократна употреба в класната стая, като презареждащи се маркери за бяла дъска, чаши и шишета за многократна употреба, кърпа за бяла дъска и други.

Весела споделя, че практиките, които тя прилага с нейните първокласници, са успешни. 

„Промяна в нагласите има, макар да е минал само един учебен срок. Когато трябва да изхвърлят нещо, първо проверяват дали няма да може да се сложи в кошчетата за разделно събиране на отпадъци. Сами организират почистване на класната стая, с което показват инициативност. В момента организираме събитие в училище, свързано с рециклирането. Учениците дадоха страхотни идеи, които ще реализираме.” 

5. Опитайте

Опазването на околната среда и по-доброто разбиране на проблемите, които я застрашават са важна и значима тема. Като такава би било ценно да я интегрираме във всичко, което правим с децата в класната стая, с идеята трайните нагласи да дадат отражение и отвъд нея. 

Опитвайки нови неща и преминавайки през един процес заедно с децата е една добра рецепта за успех. Те, също като нас, имат нужда от информация, възможности да размишляват и обсъждат, добри примери и интересни инициативи. С две думи – да учат активно, чрез действие.

За повече добри практики и съвети за устойчиво училище и класна стая, вижте секцията „добри практики” на Prepodavame.bg.

Още седмица “Заедно в час” приема кандидати за нови учители – с и без педагогическа правоспособност

През последната година повече педагози, завършили висше образование преди години, но без опит в образователната сфера, избират да се върнат към учителската професия. Това отчита фондация “Заедно в час” като тенденция от тазгодишната си кампания за привличане на нови участници в програма си “Нов път в преподаването”. 

Програмата за професионално и лидерско развитие вече 11 години обучава и подкрепя силно мотивирани хора с или без предишен педагогически опит да работят като учители и да допринасят за успеха на всички ученици в България. 

Кандидатстването за програмата приключва на 15 март

До момента над 5000 души са проявили интерес към програмата, а половината от кандидатите за “Нов път в преподаването” притежават педагогическа квалификация от висшето си образование. Това е значително увеличение в сравнение с предходни години, когато мнозинството от кандидатите за програмата са без педагогическа правоспособност.

Същевременно само 25% от кандидатите за учители имат реален опит като преподаватели в училище. 

„Нов път в преподаването” предлага на учителите съвременно обучение, подкрепа от ментор, намиране на позиция в училище, допълнителни възможности за кариерно развитие, полезни ресурси, професионални контакти и силни приятелства. Всички обучения, включени в програмата, непрекъснато се адаптират за нуждите на новите учители. Всички тези възможности провокират все повече хората с педагогическо образование, които сега започват или искат да се върнат към учителската професия също да кандидатстват за програмата. Допълнителната подготовка дава повече увереност както на тях самите, така и на директорите, че ще се справят с предизвикателната работа на съвременния учител.”, споделя Нели Кочева, ръководител “Прием на нови участници” в “Заедно в час”.

Запазва се тенденцията най-много кандидати за учители да има от големите градове на страната – София, Пловдив, Варна и Бургас. Повишен интерес към програмата на “Заедно в час” за учители обаче се отчита в областите Благоевград, Плевен и Русе, а Стара Загора, Велико Търново и София Област традиционно поддържат висок интерес към програмата.

Освен от педагози, засилен интерес проявяват и кандидати, завършили икономически и технически специалности, което е новост в сравнение с предходни години. Част от икономическите специалности позволяват квалифициране на кандидатите като учители по математика. Последните години това е един от предметите, за които има повишено търсене и недостиг на преподаватели в цялата страна. 

Какво представлява подборът за програмата

Всички кандидати за програмата „Нов път в преподаването” преминават през три етапа на подбор, преди да получат предложение за участие в програмата. Няма изискване кандидатите да имат учителска правоспособност. Ако нямат такава, одобрените участници придобиват квалификация в рамките на програмата. Необходими са завършена минимум бакалавърска степен до 1 септември 2022 г., желание за работа за успеха на всички ученици, и готовност за работа като учител на пълен работен ден за минимален период от две години. 

Търсят се учители за цялата страна

Участниците в програма „Нов път в преподаването” вече работят в училища партньори в цялата страна. Назначенията в училище зависят от наличните позиции в училищата и профила на участниците в програмата. През учебната 2021/2022 учители от програмата работят над 150 учители в 89 училища партньори в 20 области на страната – Бургас, Благоевград, Варна, Велико Търново, Враца, Добрич, Ловеч, Монтана, Пазарджик, Плевен, Пловдив, Разград, Русе, Силистра, Сливен, София-град, София-област, Стара Загора, Търговище и Шумен.

Прочетете още:

Завърших за учител и сега какво?

Смених професията си, за да стана учител по математика

6 причини да станеш учител със “Заедно в час”

Запознайте се с випуск 2022-2024: Дияна, Петя и Пламена

В онлайн наръчник популярните личности споделят своите съвети за добро физическо и психично здраве

Актьорите Алек Алексиев, Дария Симеонова, Валентина Каролева, Ники Илиев и спортистите Александра Жекова, Краси Георгиев, Илияна Стоилова и Симона Дянкова са първите популярни личности, които се включват в благотворителното спортно събитие “Предизвикай се с кауза” тази година. 

Нестандартното събитие ще се проведе за втори път на 18 юни и цели да обедини хора на различна възраст от страната и чужбина в подкрепа на по-качественото образование за всяко дете в България. 

“Предизвикай се с кауза” се организира от фондация “Заедно в час” и е вдъхновено от примера на любители спортисти, които през годините подкрепят организацията чрез физически изпитания – участие в маратони, вело турове из Европа и България. Партньори на инициативата са технологичната компания MentorMate, Garitage Park, Garitage Sports Center, спортна зала Левски София, CrossFit Vitosha и Cardio Athletic App. Медиен партньор на инициативата е сайтът runner.bg.

Първото издание на благотворителното спортно събитие, което се проведе на 30 май 2021 г., набра близо 60 000 лв. от над 1000 души и различни компании. Огромно беше разнообразието от предизвикателства, сред които бебеносене, скачане на въже, ролкайт (кайтсърф с ролери), изгаряне на 10 000 калории за един ден, каране на колело от Дуранкулак до Бургас и от София до Шипка, 200 км в софийските паркове с куче, скачане с бънджи, подскоци от щастие и много други.

Съветите на популярните лица в онлайн наръчник

Популярните посланици, които застават зад събитието, събират в специален онлайн наръчник и своите съвети за добро физическо и психично здраве, как да ибрезете спортна цел и да се подготвите за нея. В него са включени актьорите Алек Алексиев и Валентина Каролева, режисьорът Ники Илиев сноубордистката Алекс Жекова, сърфистката Илияна Стоилова и ултрамаратонецът Краси Георгиев. Всички те миналата година също бяха лица на събитието и се предизвикаха с разнообразни спортни постижения.

Разгледайте и изтеглете наръчника тук:

“Предизвикай се с кауза” e за всички

В “Предизвикай се с кауза” могат да се включат всички желаещи без значение от тяхната възраст, физическа подготовка или местоживеене. Необходимае е единствено предварителна регистрация на сайта https://zaednovchas.bg/sport/, която включва и дарение за каузата. 

В регистрационната форма участниците избират от спортните категории – ходене, бягане, плуване, колоездене, катерене или друга по желание. Възможни са индивидуални регистрации, както и групови, които са подходящи за сплотяване на работни екипи или групи приятели. След това остава единствено изпълнение на свободно заявеното предизвикателство до 18 юни.

Подготовка за предизвикателството през юни

През следващите седмици ще бъдат обявени още известни личности, компании и техните служители, които ще се включат в благотворителното събитие и ще насърчават повече хора също да ги последват. Организаторите планират също открити тренировки, споделяне на полезни съвети за подготовка за предизвикателствата и мини предизвикателства, които да помогнат на записаните да бъдат по-целеустремени и дисциплинирани към постигането на своето предизвикателство. 

Всички регистрирани за “Предизвикай се с кауза” 2022 получават и кодове за достъп до мобилното приложение Cardio Athletic App, където могат да се проследяват разнообразни статистики, свързани със своето предизвикателство. 

Ако искате да станете партньор на събитието, свържете се с екипа ни на development@zadnovchas.bg

За каузата на събитието

Фондация “Заедно в час” повече от 11 години работи за това всяко дете в България да има достъп до качествено образование и възможност да реализира потенциала си, независимо от средата, в която живее, и социално-икономическия си произход. За тази цел фондацията развива нови учители, подкрепя цели училищни екипи и изгражда партньорства за въвеждането на добри практики в образователната система. 

“Заедно в час” е създадена по инициатива и с финансовата подкрепа на фондация “Америка за България” и е част от глобалната образователна мрежа Teach For All.

Прочетете още:

Как да направиш тиймбидинг с кауза по време на пандемия

5 идеи за семейно “Предизвикай се с кауза” на 30 май

Позицията е на граждански договор с възможност за съвместяване с други работни ангажименти

Сътрудникът ще работи съвместно с екип експерти от Заедно в час, които отговарят за създаването на учебни материали и онлайн курсове за интегриране на социално-емоционалните умения в различни предметни области. Тази дейност е част от проект на фондация Заедно в час в партньорство с международната мрежа Teach For All. 

Целта е да създадем висококачествни ресурси, които предоставят на учители в прогимназиален етап конкретни и практични насоки, инструменти и стратегии. С тяхна помощ учителите ще могат да развиват едновременно академичните познания на учениците и техните социално-емоционални умения. 

Основни отговорности

• Подбор и анализ на ключови ресурси, свързани със социално-емоционалното учене (СЕУ) за осъществяването на практически насочени дейности по различни предмети в прогимназиален етап; 
• Съ-авторство на наръчник за интегриране на СЕУ в учебната програма;
• Създаване на учебни материали, подходящи за ученици от 5-7 клас и контекстуализирани за различни предметни области;
• Съгласуване на целите за социално-емоционално учене с учебните програми по предметите за прогимназиален етап; 

Успешният кандидат притежава

• Експертиза в сферата на социално-емоционалното учене;
• Преподавателски опит;
• Умения за ефективна и професионална комуникация;
• Аналитично и критическо мислене и умения за синтезиране на информация;
• Добра езикова култура и умения за писмена и устна комуникация;
• Организационни умения;
• Нагласа за постоянно учене и предприемачески дух;
• Опит с MS office и Google Workspace;
• Свободно ползване на английски език.

Допълнителни предимства имат кандидатите с:

• Опит като преподавател по БЕЛ, науки и/или математематика; 
• Опит в създаването на учебно съдържание.

Условия на работа

• Граждански договор; 
• Гъвкаво работно време с възможност за съвместяване с други работни ангажименти; 
• Възможност за изцяло дистанционен формат на работа.

Процес на кандидатстване:

Изпратете на Мила Иванова (mila.ivanova@zaednovchas.bg), старши специалист “Развойна дейност”, следните документи:

• Отговор на въпроса: Как досегашният Ви опит Ви прави подходящ за позицията?
• CV или LinkedIn

Насърчаваме Ви също да изпратите Ваш авторски текст или добра практика в областта на социално емоционалното учене, ако разполагате с такъв.

Краен срок за кандидатстване: 31.03.2022.

Имайте предвид, че преглеждаме кандидатури според тяхното постъпване, затова препоръчваме да изпратите своите документи възможно най-скоро. Ще се свържем за интервю с избраните кандидати.

Повече от 300 новопостъпващи педагози, университетски преподаватели, експерти от РУО и гражданския сектор разговаряха за качественото наставничество в образователната система

Учителите, които са в началото на професионалния си път в училище, имат нужда от ясно структурирана програма за ефективно наставничество от опитни колеги, което да ги подкрепя, а не контролира в работата им. Около този извод се обединиха участниците в срещата “Когато учителите са ученици: нов поглед към наставничеството”, която се състоя онлайн на 14 март 2022 г. Над 300 души от цяла България се включиха в нея – представители на училища, регионални управления на образованието, университети, местни и национални институции и др. Събитието беше част от работата по международния проект NEST, който търси отговор на въпроса как трябва да изглежда една ефективна програма за новоназначени учители и техните наставници. Партньори по проекта в България са Министерството на образованието и науката (МОН), Синдикат “Образование” към КТ “Подкрепа” и фондация “Заедно в час”, която е и координатор на международния консорциум.

“Новопостъпващите учители имат нужда от адаптация и подкрепа, от това да се чувстват спокойни, за да могат да планират своята работа по правилния начин и тя да бъде ефективна”, сподели при откриването на събитието зам.-министърът на образованието и науката Мария Гайдарова.

И допълни, че начинаещите педагози имат нужда от наставник до когото да се допитват професионално, но и с когото да могат спокойно да споделят. Председателят на Синдикат “Образование” към КТ “Подкрепа” д-р Юлиян Петров заяви, че ако няма ефективно наставничество, младите учители ще поемат по друг път и системата би ги изгубила. “Младите учители трябва да усетят доверието, за да останат в системата. Трябва да отключим способностите им и да им помогнем да станат любимци на своите ученици. Това се постига с постоянство, правилна политика и приемственост”, заяви още д-р Петров.

В края на 2021 г. проучване на Световната банка по поръчка на Министерството на образованието и науката показа, че едва около 10% от новоназначените през 2016 г. учители са останали трайно в образователната система, като повече от 50% са напуснали още след първата година в училище. Една от основните причини новите учители да се отказват бързо от професията е липсата на качествена и ефективна подкрепа в началото на тяхната работа в училище. 

“В “Заедно в час” вярваме, че именно хората са ключът към промяната – към достъпно и качествено образование за всяко дете в България”, коментира на събитието Траян Траянов, изпълнителен директор на фондация “Заедно в час”.

Според него новоназначените учители имат нужда от доверие, грижа и целенасочен подход, от това да се учат от своите преживявания, да бъдат мотивирани и да работят с положително чувство. “В момента има различни еднократни обучения за наставници. Би помогнало да имаме национална програма за въвеждащо обучение на нови учители, както и за обучение на наставници”, сподели още Траян Траянов.

Какво е NEST

Международният европейски проект NEST (Novice Educator Support and Training – NEST) търси отговора на въпроса как да изглежда една ефективна програма за новоназначени учители и техните наставници. В пет държави в Европа (България, Австрия, Белгия, Румъния, Испания) се апробира обучителна програма за ментори на учители с до пет години опит в системата на образованието. Тя стъпва на стратегии за подкрепа при работа с учители, които преподават в предизвикателна среда. 

В България през обученията преминават 60 експерти от 14 регионални управления на образованието – Благоевград, Бургас, Варна, Велико Търново, Габрово, Кърджали, Кюстендил, Ловеч, Монтана, Пловдив, София-град, Стара Загора, Търговище и Плевен. Останалите РУО участват в контролна група, която ще помогне за изготвяне на външната оценка за постигнатите резултати от проекта, която се подготвя от Университет Дюсбург-Есен, Германия. Програмата може да бъде приложена и за учители наставници, директори, заместник-директори и други колеги, които подкрепят нови учители. 

NEST се реализира по Ключова дейност 3: Подкрепа за реформиране на политиките на Програма „Еразъм+“ и е финансиран от Изпълнителната агенция за образование, аудиовизия и култура на Европейската комисия. 

Първите изводи

Ефективното наставничество е структуриран процес на взаимно учене. Учителят учи и гради уменията си. Наставникът учи как да помага точно на този учител да постигне желаното в класната стая. Това е един от основните изводи от работата по проект NEST досега, който се потвърждава и от мненията на учителите, експертите и обучителите, взели участие в онлайн събитието на 14 март.

Здравка Минчева, старши експерт по математика в РУО Велико Търново, сподели, че в работата си с новите учители работи за това да създаде атмосфера на доверие и да им помогне да не възприемат посещенията на часовете като контрол, а като подкрепа. Според нея начинаещите учители имат нужда от свобода да прилагат методи и форми на преподаване, с които да са полезни на своите ученици. Имат нужда и от подкрепа от колеги, от директора, от експерти и родители

“Преди да започна работа с експерта от РУО, преподавах стриктно по учебника. След посещението разбрах, че мога да разчупя материала и да го представя под формата на игри, да обръщам внимание на всеки ученик според нуждите му”, разказа Росица Илиева, учителка по математика в ОУ “Бачо Киро”, гр. Бяла Черква, която започва работа в училище тази учебна година.

Вече няколко месеца тя работи с експерта по математика от РУО Велико Търново Здравка Минчева. “Усещам стабилност, подкрепа, мога свободно да попитам кое правя както трябва и къде трябва да поработя допълнително”, споделя учителката.

“Работата по проект NEST ми дава алгоритъм как да подкрепям учителите”, допълни по време на събитието Гергана Паргова, старши експерт по обществени науки, гражданско образование и религия в РУО Кюстендил.

За нея обученията в проекта й помагат да гледа с друг поглед към наставничеството и й дават избор за индивидуален подход спрямо нуждите на колегата, който подкрепя. 

“Доверието – между обучители и наставници, между експертите и учителите, е основополагащо за създаването на добри менторски програми”, коментира проф. Галин Цоков от Пловдивския университет “Паисий Хилендарски”, който е част от екипа обучители в проект NEST.

Според него замяната на административния контрол и прякото управление с принципа на доверието е ключов фактор за положителната промяна в образователната система.

В документа Нов поглед към наставничеството на нови учители можете да прочетете повече информация за международния проект NEST и първите изводи от работата по него.

Запис на цялата среща “Когато учителите са ученици: нов поглед към наставничеството” можете да намерите в YouTube канала на “Заедно в час”.   

Колкото и добре да живее един учител рано или късно стига до създаването на собствено учителско портфолио. Следват дълбоки въздишки, изморени погледи и безкрайно ровене из Наредба 15, примерни портфолиа и въпроси в учителски фейсбук групи. Ако и вие гледате на професионалното портфолио като на поредното административно изискване и попълване на документи за МОН, с тази статия ще ви помогнем да видите малко светлина в тунела на безкрайната бюрократична бумащина за съвременния учител. 

Защото учителско портфолио може да бъде не само полезен инструмент за проследяване на развитието ви като преподавател от атестационната комисия, но и празнуване на успехите и документ на удовлетвореността от постигнатите резултати с учениците. Портфолиото е още добра възможност вие да представите работата си пред бъдещ работодател, пред родителите и общността, в която работите, а това не е реклама за подценяване.

Какво е учителско портфолио и защо ни е необходимо

Създаването на професионално портфолио е изискване, заложено в Наредба 15 от 22 юли 2019 г. за статута и професионалното развитие на учителите, директорите и другите педагогически специалисти. Всеки педагог отразява в портфолиото своето развитие и постигнати резултати в съответствие с професионалния профил за заеманата длъжност – учител, старши учител, директор, треньор по спорт и пр.

Основна цел на портфолиото е да подкрепи самооценяването на преподавателя, както и неговото оценяване от атестационната комисия. 

В наредбата са изброени 4 основни функции на професионалното портфолио: 

• представителна – представя философията учителя, доказателства за образование, повишена квалификация и допълнително придобити компетентности;
• развиваща – чрез определянето на конкретни, измерими, осъществими цели и приоритети за професионално развитие;
• оценъчна – за оценяване на достигнатото равнище и постиженията в конкретна област – професионално развитие, обновяване на информацията и знанията, промяна в личностен и в професионален план в процеса на атестирането, и подпомага формирането на умения за обективна самооценка на резултатите от дейността;
• комуникативна – осигурява обратната връзка и информиране на различни заинтересовани страни (директор, наставник, колеги, родители, експерти от регионалното управление на образованието, инспектори от Националния инспекторат по образованието и др.)

Накратко: Портфолиото е нагледен обзор на опита на учителя, който събира доказателства и примери за професионалното му развитие, постижения и постигнати резултати. 

Какво съдържа едно учителско портфолио

Професионалното портфолио се съставя лично и включва материали, които доказват:

1. динамиката на професионалните изяви на педагогическия специалист, както и на децата/учениците, с които работи;

2. постигнатите резултати и придобиването на компетентности от децата и учениците в образователния процес;

3. участие в реализиране на политиките на институцията;

4. професионалното усъвършенстване и кариерното развитие.

В Наредба 15 ясно е посочено и какво трябва да съдържа едно портфолио:

1. общи данни – име, образование, допълнителни квалификации;

2. документи за практическото приложение на усвоените знания и придобитите умения;

3. материали, представящи постиженията на педагогическия специалист;

4. материали от участие в професионални форуми.

Отвъд този скелет обаче учителите могат сами да преценят какви доказателства и примери да включат и как да ги подредят. Учителите имат свобода и в избрания формат – на хартия или в електронен вариант. 

В следващата част на статията обръщаме внимание на пет добри практики, които да направят вашето професионално портфолио по-качествено, прегледно и лесно за създаване и поддържане.

Знаете ли, че “Заедно в час” може да подкрепи целия Ви учителски екип да повиши квалификацията и уменията си, а така да подобрите средата и резултатите на своето училище. Кандидатствайте за програма “Училища за пример” до 31 март. Участието е безплатно, но местата са ограничени!

5 добри практики за учителско портфолио, с което ще се гордеете

• Направете портфолиото полезно и смислено и за вас самите

Професионалното учителско портфолио е документ, който всеки учител е длъжен да създаде по нормативна уредба, то обаче може да бъде полезно и смислено и за вас самите като професионалисти. Насърчаваме ви да гледате на портфолиото още като обзор на своите постижения и да го използвате като едно подробно и доста прегледно представяне за вашия професионализъм (защо не CV за напреднали?). 

Едно добре направено портфолио ще е особено ценно при кандидатстване за работа в ново училище или за представяне пред родители в началото на годината. В портфолиото  споделяте нагледно кои сте вие, какви са основните ви разбирания и принципи на работа. А това е плюс при кандидатстване за конкурси, участия в събития, конференции и пр. Портфолиото е вашият начин още да се връщате към големите си цели, да рефлектирате и да ставате по-добри в професията си. 

Затова и помислете кои секции са най-важни, какво се откроява, какво ви липсва и искате да бъде акцент. Направете го ваше и смислено за вас самите, не само за атестационната комисия.

• Подгответе портфолито, така че да съдържа всички необходими доказателства и за атестационната комисия

Най-добрият начин да направите портфолиото си полезно обаче е да отразите в него всички необходими документи, пратктики и аспекти, които се изискват за вашата оценка от атестационната комисия – напр. план на урок, бланка за оценяване, добри примери за педагогическа практика. 

Това ще позволи на комисията директно да види конкретни практики, които се изискват и са описани в атестационната карта. Вие ще си спестите много време, връщане за допълнителни документи и доказателства и ще улесните работата на комисията. Тази предварителната подготовка със сигурност ще се оцени положително и ще остави доволни и вас и комисията.

• Внимавайте за дължината

Портфолиото трябва на първо място да е смислено и полезно. Това обаче означава и да не е безкрайно дълго четиво, защото никой (нито вие, нито външни хора, които го гледат) няма търпението и времето да прочете 150 страници портфолио. 

Затова и препоръчваме да подхождате умно и да организирате порфолиото по начин, който спестява пространство и изглежда добре. Например – не добавяйте абсолютно всички сертификати, удостоверения и грамоти на отделна страница. Вместо това може да ги организирате по теми или по важност и да изброите отделните документи с булети или като съдържание. При нужда вкарайте с линк или в допълнително приложение съответните документи за референция. 

Препоръчваме ви да подредите по приоритет и добавена стойност за професионалното ви развитие документите и практиките. Така още на ниво форматиране преглеждащия ще се ориентира ясно кое е първостепенно, кое второстепенно и къде е вашият фокус. 

• Внимавайте с публикуването на лични данни и лица на деца

Често в учителските портфолиа намират място сканирани документи и снимки от класните стаи. В тях нерядко има публикувани лични данни и лица на деца, които е добре да премахнете при споделяне публично (напр. на сайта на училището). Никога не знаете дали портфолиото няма да достигне до човек, който да злоупотреби. Затова и препоръчваме да се подготвите – използвайте опции за замазване и замаскиране през онлайн инструменти (paint, photoshop, canva) или да залепите стикери върху чувствителната информация, която не бива да се вижда публично (на хартия или онлайн). 

• Изберете платформа, която да прави редакцията и допълненията лесни и удобни за вас

Последният ни съвет е свързан с това къде и как избирате да направите своето портфолио. Хартията вероятно ви се струва познат и лесен вариант, но тя е много по-трудна за редакция и поправяне. Именно затова и нашата препоръка е да заложите повече на онлайн формат, който в краен случай може лесно да се принтира. 

В момента има различни възможности, които се предоставят както свободно като платформи, така и като услуги от различни фирми и организации. Съветът ни е да се запознате добре с възможностите на всяка и да прецените спрямо собствените си умения и знания коя ще е най-удобна за вас. Допълнение към този съвет е и идеята да обновявате портфолиото регулярно, не само веднъж в годината. Опитайте да обновявате портфолиото при всеки важен случай, който допринася за професионалното ви развитие. По този начин много по-добре си спомняте акценти и изводи, които да опишете в портфолиото след определено обучение, събитие за обмяна на опит с колеги или проведена практика в класната стая. 

Ако сте стигнали до края на тази статия, за вас имаме и специален подарък – шаблон в Canva за учителско портфолио, който може да персонализирате за вашите нужди и желания.

[За да използвате темплейта е необходимо да имате активен Canva акаунт. Повече за това как да създадете такъв и как да се възползвате от възможностите на Canva за учители вижте тук]

Прочетете още

Важно е Наредба 15 да прецизира, регулира и облекчи назначаването, обучението и подкрепата за българските учители

Двугодишната програма подкрепя училищните екипи да подобрят управлението и да модернизират преподаването си с фокус върху успеха на всички ученици

Десет дни имат училищата в страната да кандидатстват за програмата за професионално развитие на училищни екипи “Училища за пример” на фондация “Заедно в час”. Програмата е двугодишна и подкрепя училищата устойчивото да подобряват управленските и преподавателските си практики и да допринасят за успеха на всички ученици в училището. 

В третия випуск на “Училища за пример” ще бъдат избрани 25 училища от цялата страна, а крайният срок за кандидатстване е 31 март.

Кандидатурите се обработват по реда на пристигането им. Одобрените на първия етап (попълване на формуляр) преминават през интервю, а след това научават и финалното решение дали са приети в програмата. Осем нови училища вече са одобрени за участие в програмата. Остават още 17 места, за които се търсят най-мотивираните кандидати. 

“Програмата е възможност за училищните колективи да работят целенасочено и много по-уверено за подобряване на средата в училище за всички – ученици, учители, родители и управленски екип. Във всички елементи на програмата сме вложили години опит, експертиза от България и чужбина и интегриране на обратната връзка на участниците в програмата до момента. Вярваме, че мотивираните и добре подготвените професионалисти са най-ценният ресурс в образователна система. Именно затова с програмата целим да активираме потенциала, с който разполага всяко училище.”, споделя Ивелина Пашова, ръководител „Обучения на училищни екипи“ в „Заедно в час“.

Какво включва програмата

През двете години в програмата училищата получават съвременни обучения с квалификационни кредити, насоки за приложение на наученото в практиката, надграждаща подкрепа от ментор и много споделен опит, ресурси и вдъхновение от други училища в страната. 

Програмата е единствена по рода си в България и се състои от две неразделни части:

• Курс “Лидерство в училище”, който надгражда управленските умения на училищния колектив, подкрепя директорите и други членове на екипа да доразвиват своите лидерски качества и по-ефективно да постигат заложените си цели за успеха на учениците и развитието на училището.
• Курс по избор на училището, свързан с подобряване и осъвременяване методите на преподаване по следните теми: Умения на 21. век, STEM, подкрепа за ученици с различен майчин език и социално-емоционално учене. Тези курсове надграждат уменията на учителите да прилагат ефективно педагогически практики в конкретна област, спрямо нуждите на самото училище. През двете години в програмата училищата могат да се възползват от два избираеми курса.

„Направи ми положително впечатление, че колегите се осмелиха да използват проектно-базираното обучение да развиват по-свободно уменията на 21. век. Виждам все повече тяхната мотивация, която не е следствие от нашето говорене, а по-скоро от техните вътрешни убеждения. Виждам как чрез тази програма се стимулира и работата в екип.“, коментира ефекта от програмата в своето училище Иван Пейчев, зам.-директор на ОУ “Цани Гинчев” гр. Лясковец.

Разгледейте снимки от обучения в програмата:

За кои училища е програма “Училища за пример”

В програма “Училища за пример” могат да кандидатстват всички държавни и общински училища в страната, без значение от населеното място, броя учители и профила на училището и предизвикателствата, с които се сблъскват. Ключово условие за участие е училищните екипи да са мотивирани и да търсят училищна промяна, която поставя учениците в центъра на обучителния процес.

Участието в програмата е безплатно за училищата. Всички обучения са регистрирани в Министерство на образованието и учителите получават съответния брой кредити. 

“Училища за пример” до момента

Програмата стартира през 2020 г., като в момента работи с 47 училища и близо 500 учители и директори от цялата страна. Сред участниците в програмата има огромно разнообразие от училища – начални, основни, средни, математически, профилирани и професионални гимназии, както и едно спортно училище. Има училища от малки и отдалечени населени места, както и от общински и областни центрове.

• 95% от учителите и директорите споделят, че “Училища за пример” помага на училищния екип да работи за подобряване на образователните резултати и благосъстоянието на учениците.
• 91% смятат, че програмата им дава конкретни инструменти и практики, които да интегрират в работата си.

Прочетете още историите на:

Училище за пример: НУ „Цани Гинчев“, гр. Лясковец

Училище за пример: СУ „Панайот Волов“, Шумен

Училище за пример: СУ “Екзарх Антим I”, Казанлък

И още Какво споделят за “Училища за пример” участниците от първия випуск и С какво са различни обученията в програма “Училища за пример”

Позицията е на граждански договор за период от една година

Менторът “Подкрепа на училищни екипи“ е важна част от програма “Училища за пример” на фондация Заедно в час. Програмата цели да подкрепи училищата да въвеждат съвременни методи за преподаване и управление, така че учениците им да постигат по-добри резултати, да повишат благополучието си и да поемат отговорност за собственото си развитие. 

Сред основните отговорности на позицията са:

• Подкрепа чрез менторство на лидерски екипи и учители от няколко училища;
• Подкрепата се осъществява чрез посещения в онлайн формат и на живо в училищата;
• Участие в обучителни програми за училищата;
• Документиране и мониториране на напредъка на екипите.

Какво очакваме от успешния кандидат?

• Умение за изграждане на доверителни взаимоотношения;
• Умение  за ефективно фасилитиране на срещи и управление на групова динамика;
• Отлични комуникативни умения и ефективно даване и получаване на обратна връзка;
• Добра езикова култура и представителен външен вид;
• Опит и нагласа за учене и прилагане на различни платформи;
• Готовност за пътуване в България;
• Интерес и/или опит в една или повече от следните теми: ефективно лидерство в училище, методи за преподаване с център ученика, STEM в училище, социално-емоционални умения, работа с деца билингви.
• Силна мотивация и вяра в мисията и ценностите на “Заедно в час”;

Допълнителни предимства имат кандидатите с:

• Опит в подкрепа на екипи;
• Опит като преподавател или директор в училище.

Какво ще получите, ако бъдете избран за позицията?

• Правоотношение на граждански договор със средна заетост между 40 и 50 часа месечно за периода юни 2022 – юни 2023;
• Работа със силно мотивиран екип от професионалисти;
• Самостоятелно поемане на отговорни задачи;
• Принос към развитието на програма за цялостно подобрение на училища в България;
• Професионално и личностно развитие.

Как да кандидатствате?

Изпратете до Симеона Маринова (simeona.marinova@zaednovchas.bg), старши експерт ”Подкрепа на училищни екипи”: 

• кратко мотивационно писмо, което отговаря на следните въпроси: 
  • Как Ви мотивират мисията на “Заедно в час” и целите на програма “Училища за пример”?
  • Какво от досегашния Ви опит Ви прави подходящ за позицията на ментор “Подкрепа на училищни екипи”?
  • Опишете какво за Вас представлява една ефективна среща между ментор и училищен екип?
• професионална автобиография (CV)

Краен срок за кандидатстване – 11 април 2022 г.

Имайте предвид, че преглеждаме кандидатури според тяхното постъпване, затова е препоръчително да кандидатствате възможно най-скоро.

Можете да назовете поне 15 емоции без да се замислите? Знаете какво означава “социална осъзнатост” и “управление на взаимоотношенията” и сте помогнали поне на 10 деца или възрастни да ги развиват у себе си? Ако искате да работите в мотивиран и сплотен екип, да допринасяте за българското образование и непрекъснато развивате своите професионални умения, търсим точно Вас за позицията специалист “Обучение на училищни екипи” в екипа на “Заедно в час”. 

Какво ще правите в “Заедно в час”?

Специалист „Обучение на училищни екипи“ е част от екипа, който отговаря за създаването, изпълнението и оценката на програма “Училища за пример”. 

Сред основните отговорности на позицията са:

• Дизайн на обучителна програма за учители с фокус социално-емоционални умения за ученици и учители;
• Организиране и провеждане на обучителни програми за училищни екипи;
• Документиране и мониториране на резултатите от обученията, адаптиране и подобряване на обучителните програми;
• Подкрепа на участниците за приложение на наученото;
• Систематизиране на добри практики и примери от класни стаи на участниците в програмата.

Какъв човек търсим?

Търсим професионалист, който вярва във визията ни, че всяко дете в България трябва да има достъп до качествено образование и възможност да реализира пълния си потенциал. Тя/той може да планира и провежда обучения за възрастни в различни формати – на живо, онлайн, синхронно, асинхронно. Мечтае всички ученици в България да развиват целенасочено социално-емоционалните си умения в училище и има идеи как да се случи. Умее и обича да рефлектира върху работата си и постигнатите резултати и да ги подобрява след обратна връзка. 

Успешният кандидат: 

• има опит като обучител на възрастни и използва разнообразни обучителни подходи;
• има опит и/или интерес към развиването на социално-емоционални умения в училище;
• умее да комуникира идеите си, така че да бъде разбран от различни хора;
• умее да обобщава голям обем от информация в подходящ формат;
• е организиран и умее да управлява времето си;
• работи ефективно в екип;
• проактивно търси и дава обратна връзка;
• владее Excel;
• владее отлично английски език. 

 Допълнителни предимства имат кандидатите с опит като преподаватели в училище;

Какво получавате, ако бъдете избран за позицията?

• Конкурентно възнаграждение за сектора;
• Заетост на пълно работно време на трудов договор;
• Индивидуален план за професионално развитие и допълнителни обучения;
• Възможност за дистанционна работа извън офиса;
• Допълнително здравно осигуряване;
• Ваучери за храна;
• Възможност за ползване на карта за спорт;
• Възможност за принос към мисията на “Заедно в час” и работа в екип от високо мотивирани професионалисти в сферата на образованието;
• Офис на комуникативна локация в София (Орлов мост).

Как да кандидатствате?

Изпратете до Ивелина Пашова (i.pashova@zaednovchas.bg), ръководител програма “Училища за пример”, следното: 

• мотивационно писмо, което отговаря на следните въпроси: 
  • Защо искате да работите в “Заедно в час”? Как Ви мотивират мисията и целите на организацията?
  • Опишете как според Вас се развиват социално-емоционални умения в училище и защо са важни за учениците.
  • Как работата в “Заедно в час” отговаря на личните Ви цели за професионално развитие и какво очаквате да научите от включването си в екипа?
• професионално CV или LinkedIn профил

Краен срок за кандидатстване: 15 април

Обичате да изследвате необичайни проблеми с деца и възрастни, да търсите нестандартни решения и да подкрепяте други хора да намират такива? Следите докъде е стигнал телескопът Джеймс Уеб и можете да направите химичен или физичен опит с материали от детската площадка в парка? Ако искате да работите в мотивиран и сплотен екип, да допринасяте за българското образование и непрекъснато развивате своите професионални умения, търсим точно Вас за отворената позиция специалист “Обучение на училищни екипи” в екипа на “Заедно в час”. 

Какво ще правите в “Заедно в час”?

Специалист „Обучение на училищни екипи“ е част от екипа, който отговаря за създаването, изпълнението и оценката на програма “Училища за пример”.

Сред основните отговорности на позицията ще бъдат:

• Дизайн на обучителна програма за STEM учители;
• Организиране и провеждане на обучителни програми за учители и училищни екипи;
• Документиране и мониториране на резултатите от обученията, адаптиране и подобряване на обучителните програми;
• Подкрепа на участниците за приложение на наученото;
• Систематизиране на добри практики и примери от класни стаи на участници по програмата.

Какъв човек търсим?

Търсим професионалист, който вярва във визията ни, че всяко дете в България трябва да има достъп до качествено образование и възможност да реализира пълния си потенциал. Той/тя може да планира и провежда обучения за възрастни в различни формати – на живо, онлайн, синхронно, асинхронно. Мечтае всички ученици в България да работят в екипи по STEM проекти и има идеи как да се получи. Умее и обича да рефлектира върху работата си и постигнатите резултати и да ги подобрява след обратна връзка. 

Успешният кандидат: 

• има опит като обучител на възрастни и използва разнообразни обучителни подходи;
• има опит и/или интерес към STEM преподаване и учене в училище;
• умее да комуникира идеите си, така че да бъде разбран от различни хора;
• умее да обобщава голям обем от информация в подходящ формат;
• е организиран и умее да управлява времето си;
• работи ефективно в екип;
• проактивно търси и дава обратна връзка;
• владее Excel;
• владее отлично английски език. 

 Допълнителни предимства имат кандидатите с опит като преподавател в училище;

Какво ще получите, ако бъдете избран за позицията?

• Конкурентно възнаграждение за сектора;
• Заетост на пълно работно време на трудов договор;
• Допълнително здравно осигуряване;
• Индивидуален план за професионално развитие и допълнителни обучения;
• Възможност за дистанционна работа извън офиса;
• Ваучери за храна;
• Възможност за ползване на карта за спорт;
• Възможност за принос към мисията на “Заедно в час” и работа в екип от високо мотивирани професионалисти в сферата на образованието;
• Офис на комуникативна локация в София (Орлов мост).

Как да кандидатствате?

Изпратете до Ивелина Пашова (i.pashova@zaednovchas.bg), ръководител програма “Училища за пример” следното: 

• мотивационно писмо, което отговаря на следните въпроси: 
  • Защо искате да работите в “Заедно в час”? Как Ви мотивират мисията и целите на организацията?
  • Опишете СТЕМ проект, по който сте работили с ученици или с възрастни. Какъв беше проектът? Какво открихте с него? Какви са резултатите?  
  • Как работата в “Заедно в час” отговаря на личните Ви цели за професионално развитие и какво очаквате да научите от включването си в екипа?
• професионално CV или LinkedIn профил

Краен срок за кандидатстване: 15 април

Знаете поне четири различни начина да проведете смислена рефлексия? Можете да задавате задълбочаващи въпроси? Умеете да структурирате процеси и най-много ви интересува те да имат добър резултат? Ако искате да работите в мотивиран и сплотен екип, да допринасяте за българското образование и непрекъснато развивате своите професионални умения, търсим точно Вас за отворената позиция специалист “Подкрепа на училищни екипи” в екипа на “Заедно в час”. 

Какво ще правите в “Заедно в час”?

Специалист “Подкрепа на училищни екипи“ е част от екипа, който отговаря за създаването, изпълнението и оценката на програма “Училища за пример”.

Сред основните отговорности на позицията ще бъдат:

• Създава и изпълнява план за подкрепа на училищни екипи от програма “Училища за пример”;
• Развива и подобрява конкретни инструменти и подходи за подкрепа;
• Подкрепя и супервизира екип от ментори с цел напредък на училищните екипи;
• Обобщава и анализира данни за напредъка на училищните екипи;
• Адаптира плановете спрямо резултатите.

Какъв човек търсим?

Търсим професионалист, който вярва във визията ни, че всяко дете в България трябва да има достъп до качествено образование и възможност да реализира пълния си потенциал. Идеалният човек за позицията може да слуша без да съди и да задава качествени отворени въпроси. Умее да изследва кои решения работят и кои не. Вижда училището като система, която може да бъде настроена към постоянно подобрение с фокус върху учениците. Обича да рефлектира върху работата си и постигнатите резултати и да ги подобрява след обратна връзка. 

Успешинят кандидат: 

• има опит като ментор,  коуч или друга роля, която изисква подкрепа към професионалисти;
• използва множество инструменти за рефлексия;
• умее да организира процеси;
• намира решения на комплексни проблеми;
• умее да комуникира идеите си, така че да бъде разбран от различни хора;
• умее да обобщава голям обем от информация и данни в подходящ формат;
• е организиран и умее да управлява времето си;
• работи ефективно в екип с други колеги;
• проактивно търси и дава обратна връзка;
• владее Excel;
• владее отлично английски език. 

 Допълнителни предимства имат кандидатите с опит като преподаватели в училище;

Какво ще получите, ако бъдете избран за позицията?

• Конкурентно възнаграждение за сектора;
• Заетост на пълно работно време на трудов договор;
• Допълнително здравно осигуряване;
• Индивидуален план за професионално развитие и допълнителни обучения;
• Възможност за дистанционна работа извън офиса;
• Ваучери за храна;
• Възможност за ползване на карта за спорт;
• Възможност за принос към мисията на “Заедно в час” и работа в екип от високо мотивирани професионалисти в сферата на образованието;
• Офис на комуникативна локация в София (Орлов мост).

Как да кандидатствате?

Изпратете до Ивелина Пашова (i.pashova@zaednovchas.bg), ръководител програма “Училища за пример” следното: 

• мотивационно писмо, което отговаря на следните въпроси: 
  • Защо искате да работите в “Заедно в час”? Как Ви мотивират мисията и целите на организацията?
  • Представете си, че подкрепяте един училищен екип в продължение на две години. Как ще подходите? Към какво ще се стремите в края на двете години? Как ще знаете дали напредвате?
  • Как работата в “Заедно в час” отговаря на личните Ви цели за професионално развитие и какво очаквате да научите от включването си в екипа?
• професионално CV или LinkedIn профил.

Краен срок за кандидатстване: 15 април

Анета Куманова е директор на Второ СУ „Проф. Никола Маринов”, гр. Търговище. От 2020 г. училището участва в програма “Училища за пример” на “Заедно в час” – безплатна двугодишна програма за професионално развитие на училищни екипи с фокус върху устойчиво подобряване на управленските и преподавателските практики, които допринасят за успеха на всички ученици в училището. 

Второ СУ „Проф. Никола Маринов” участва в програма “Училища за пример”, в която екипът Ви надгражда своите умения и работи съвместно с други училища от цялата страна. Какво се промени в училището след включването в тази програма?

Вече втора година нашето училище е част от програмата „Училища за пример“. Ръководството и част от педагогическите специалисти преминаха през няколко обучения, които продължават и тази година. Аз лично смятам, че има промяна. Промяна, която се случва с малки крачки, промяна в нас самите, в нашето отношение и възприятие. Училището ни е голямо, тук работят 102 учители и би било изключително нереалистично, ако мислим, че за една година можем да обхванем всички. Аз съм доволна, че в работата по програмата се включват колеги от различни етапи. За две години създадохме две професионални учебни общности (ПУО), които развиваме, обогатяваме, надграждаме. И точно в тях аз виждам промяната.

Колегите „отвориха“ своите класни стаи, реализират взаимни посещения в часовете, усеща се доверие и подкрепа, а споделянето обогатява.

Още много работа предстои в тази посока, но важното е, че положихме началото и вървим напред, учим се от грешките и продължаваме.

Друг, изключително ценен аспект е и партньорството между училищата. През изминалата година работихме по НП „Иновации в действие“ точно с училище, което срещнахме в програмата „Училища за пример“– СУ „Найден Геров“, гр. Варна. Благодарение на програмата открихме приятели и съмишленици. Извън обученията се чуваме, обсъждаме различни казуси, споделяме опит. За тази година сме планирали провеждане на регионална конференция, в която освен училището от Варна, ще се включат и СУ „Христо Ботев“, гр. Кубрат, и СУ „Емилиян Станев“, гр. Велико Търново, но останалото го запазвам в тайна на този етап.

Важна част от програмата е курсът “Лидерство в училище”, който надгражда уменията на лидерския екип да допринася за по-задълбоченото учене на всички ученици. Кои са подходите и стратегиите в посока качествена среда за ученици и учители, които Вие използвате като директор?

Изключително ценни бяха за мен тези обучения. Отварям една скоба, всички обучения по програмата са динамични и всеки участник през цялото време е в активна позиция. Редуват се казуси, работа по групи, работа по екипи. Всеки участник може да влезе в различна роля и да се види от различен ъгъл в различна ситуация. Участвайки в тези обучения смятам, че промених донякъде своя поглед. Много полезни за мен бяха модулите, свързани с делегирането на отговорност, споделеното лидерство, стилове на управление, училищна култура. И си давам реална сметка, че това е само начало. Научаваш нещо ново, използваш го в някоя ситуация и искаш да научиш и още, и още. Това е промяната – желанието за развитие.

Като директор се опитвам да дам свобода на колегите, искам те да се чувстват спокойни и подкрепени, вярвам в техния професионализъм.

Как изглежда за Вас качествената продължаваща квалификация за учители и директори?

Качествена за мен е тази квалификация, която е получена тогава, когато има нужда от нея и е практическа насочена. Важно да има надграждане и обогатяване, споделяне на опит и обмяна на мнения и идеи. Последните години ни показаха колко динамични и гъвкави трябва да бъдем, от нас се изисква да се развиваме, да надграждаме, да придобиваме и нови умения.

Какво смятате, че трябва да се промени в сегашните национални изисквания за продължаващата квалификация?

За мен е важно мнението на учителите. Те са най-точният барометър. Учителят е този, който знае и може да посочи от какво обучение има нужда, къде смята, че е необходимо да получи повече информация, да развие и надгради, къде има дефицити и нужда от подкрепа. Трудно и дори невъзможно е да поставим всички в рамки. Всяко училище носи своята специфика и индивидуалност, а дори и в един колектив има изключително различни желания за обучения.

Екипът Ви работи усилено за развиване на социално-емоционалните умения у учениците – какви конкретни подходи и инициативи прилагате в тази посока?

Ежедневната ни работа с деца, ситуациите, в които попадаме, казусите, с които се сблъскваме ни провокираха да търсим начини, методи, с които да развием социално-емоционалните умения на учениците. Всички осъзнахме, че е изключително важно нашите ученици да притежават социално-емоционални компетенции, т.е. нагласи, убеждения, умения и поведенчески модели, които да им  помагат да взимат правилни решения. И това би им помогнало изключително много да бъдат по-мотивирани и успешни.

С колегите от начален етап обсъдихме различни възможности и варианти и през настоящата учебна година в различните випуски се работи по развиване на социално-емоционалните умения на учениците като използваме ресурсите на Световната банка за развитие на СЕУ от сайта „Преподаваме.бг“.

Учителите на съответната паралелка – класен ръководител и учител в ГЦОУД, работят в екип, заедно преценяват кога и в кой точно час ще се проведе заложеното занятие – час на класа, занимания по интереси или в дните за проектни дейности. Заедно поставихме целта, но пътя към нея избират те. Изключително ценна и много важна в тези часове е помощта на училищния психолог. В края на учебната година добрите практики ще бъдат споделени и нашата идея да разширим обхвата на включените паралелки.

Прочетете още:

3 причини да кандидатствате за програма “Училища за пример”

С какво са различни обученията в програма “Училища за пример”

Какво споделят за “Училища за пример” участниците от първия випуск

3 мита за учителите от програма “Нов път в преподаването” на “Заедно в час”

Прочетете и интервютата с други директори на училища партньори:

Лиляна Минкова: Най–ценният урок от COVID пандемията е вотът на доверие в българския учител

Лава Коцева: Важен е стремежът към качествено образование, всеотдайност към всяко едно дете и любов към професията

Верка Петкова: Опитните педагози и иновативните начинаещи учители формират едно цяло – успешен педагогически екип

Две всеотдайни учителки, избират да преподават в малко училище, в което получават голяма подкрепа

Допреди две години Инна Василева и Станимира Стоянова вървят по различни професионални пътеки.

Инна следва „Психология“ във Великотърновски университет „Св. св. Кирил и Методий“. След дипломирането си работи като специалист „Човешки ресурси“ в софтуерна компания в София. Харесва задачите, по които работи, но се разочарова от липсата на подходящи за нея условия за дългосрочно развитие. Вследствие на това интересът ѝ към самата професия отслабва драстично и тя започва да се оглежда за други кариерни възможности в района на Велико Търново, където нейният партньор живее и работи.

Станимира завършва „Стопанско управление“ в Технически университет – Габрово. После надгражда образованието си с магистърска степен по „Управление на човешките ресурси“ и още една бакалавърска степен в различна област – „Компютърни системи и технологии“. Работи в сферата на туризма и електрониката, но същевременно продължава да търси себе си в професионален план.

През пролетта на 2020 г. Инна и Станимира поемат в една и съща кариерна посока. Причината –  Фондация „Заедно в час“ набира кандидатури за програмата „Нов път в преподаването“, насочена към професионалисти от различни сфери, които са силно мотивирани да станат учители. Двете подават документите си, минават успешно през тристепенен процес на подбор и през септември същата година правят първите си стъпки в учителската професия в ОУ „Св. св. Кирил и Методий“ в горнооряховското село Поликраище.

Сега е моментът да присъедините към своя училищен екип нови мотивирани учители от програма “Нов път в преподаването”

Зовът на сърцето

Когато научава за „Нов път в преподаването“, Инна моментално усеща, че програмата може да ѝ осигури онова, което ѝ липсва в работен план – поле за израстване и усещане за смисъл.

„След като прочетох за възможността, която се предлага на учителите в програма „Нов път в преподаването“, стори ми се като нещо, което може да преобърне живота ми. Това ме изкуши, кандидатствах и оттам нататък приключението започна“,

казва Инна.

През първата година като участник в програмата тя води следобедните занимания на ученици в начална степен, а от септември 2021 г. е класен ръководител на първокласниците в ОУ „Св. св. Кирил и Методий“.

В програмата на фондация „Заедно в час“ Станимира също открива точно това, което търси – възможност да осъществи своя съкровена мечта.

„Винаги съм искала да работя с деца. Така се завъртя животът ми, че записах друга специалност – „Стопанско управление“. Но тази моя мечта да стана учител никога не ме напусна и в един прекрасен ден видях, че „Заедно в час“ набират учители, които наистина искат да дадат най-доброто от себе си за това децата да получат добро образование“,

споделя Станимира, която още с влизането си в училището в Поликраище става класен ръководител на учениците във 2. клас и днес продължава да ги води, вече като третокласници.

Ани Нейкова, директор на ОУ „Св. св. Кирил и Методий“, е на мнение, че учителите са най-добрите посланици за едно училище, тъй като тяхната работа и отношение в голяма степен определят качеството на учебния процес. Според нея Инна и Станимира се справят успешно с тази отгворност. Нещо повече: двете се вписват чудесно в нейната визия за превръщането на училището в учеща общност, в която учителите също учат постоянно, обменят знания и опит и определят очакваните резултати от обучението заедно с учениците.

„Когато се въвежда нещо ново, за всеки учител настъпва естествен момент на осмисляне, който изисква време. Някои учители реагират с „О, не, ще трябва да пиша и да ни проверяват. Без мен!“, но има такива, които ще проявят естественото любопитство от детството и ще поискат да разберат, да вникнат в съдържанието и ще се осмелят да пробват и да приложат новото. За мен учителите от програмата „Нов път в преподаването“ са точно тези, които биха се захванали с нещо ново и не биха се отказали“,

казва Ани Нейкова, която ръководи училището в Поликраище от 2020 г.

Да намериш своето място

Ако попитате Инна и Станимира как се чувстват като учители в малко училище в малко населено място, те ще ви дадат категоричен отговор – чувстват се на мястото си.

„С останалите учители, които преподават в ОУ „Св. св. Кирил и Методий“ по програма „Нов път в преподаването“, може би сме богопомазани, с това, което ни се случва в това училище. Директорката е изключително подкрепяща, довери ни се напълно, остави ни да работим както преценим, че е най-добре. Колегите са много отворени към нещата, които правим, подкрепят ни и черпят вдъхновение от нашата практика“,

казва Инна, като допълва, че е щастлива, че родителите на децата, с които работи, се интересуват какво се случва в училище и търсят комуникация с нея.

Станимира подчертава, че тя, Инна и другите две учителки в училището, които се включват в „Нов път в преподаването“ през 2021 г., са били приети изключително радушно от екипа. Това само потвърждава, че интуицията ѝ не я е подвела, тъй като преди да кандидатства за програмата, тя разбира от репортаж по телевизията, че ОУ „Св. св. Кирил и Методий“ може да бъде закрито поради недостиг на ученици. Протестите на учителите предотвратяват този сценарий – министърът на образованието и науката разрешава училището да продължи да съществува. 

„Наистина исках да започна работа точно в това училище и да работя заедно с колегите, за да може училището да го има и децата да получават всичко. Колективът е страхотен, работим като една добре смазана машина и нещата се получават. Работата с деца не се учи от книга, от университет. Колкото и добро образование да си получил, ситуациите във всеки един момент са доста динамични и различни и подкрепата от колегите е много ценна. Те споделят добри практики по начин, по който се чувстваш значим, и работата в екип се получава много добре. Мечтая децата, с които работя, да научат, че могат да се справят и да повярват в своя потенциал. Защото светът е такъв, какъвто ние си го направим“,

споделя Станимира.

Ани Нейкова споделя, че е впечатлена от високата мотивация на Инна и Станимира, и се радва, че двете са се сработили успешно с колегите си и особено със своя наставник.

„Ако имам три или четири ръце, бих ги вдигнала само за учители като тези от програма „Нов път в преподаването“,

категорична е директорката.

Уверени учители – уверени ученици

Един пример за плодовете, които ражда сътрудничеството между участниците в „Нов пъв в преподаването“ и колегите им в ОУ „Св. св. Кирил и Методий“, е предметът „В света на емоциите“. Той влиза в програмата за обучение на третокласниците през настоящата учебна година по идея на Тодорка Павлова, учител по български език и литература в училището.

„Основната идея на предмета „В света на емоциите“ е децата да развиват своята емоционална интелигентност“, казва Инна, която води занятията по този предмет. „В днешно време, с всички тези асоциални дейности в социалните мрежи, децата предпочитат гледат телевизия и да играят на телефони и компютри, вместо да бъдат заедно. Децата, на които преподавам „В света на емоциите“, са имали много предизвикателства в това да се справят с емоциите си, често не знаят как да ги изразяват, но за момента нещата, които сме предвидили като цели в програмата, са постигнати. Вярвам, че с достатъчно упорство ще постигнем и по-добри резултати с времето. За съжаление, това няма как да стане от днес за утре – това са умения, които се придобиват с практика и говорене.“

Като класен ръководител на учениците, които изучават „В света на емоциите“, Станимира вярва, че грижата за психичното здраве на децата е много важна за тях. А тази грижа изисква опознаване и разбиране на техните емоции и чувства.

От учителите се очаква не просто да наливат знания в главите на учениците, но и да бъдат техни доверени ментори. За да могат да отговорят на тези високи очаквания, учителите имат нужда от добра предварителна подготовка и постоянна подкрепа. Участниците в „Нов път в преподаването“ получават такава подготовка и подкрепа от самото начало на програмата.

 „Това, което се случи по време на онлайн изданието на „Лятна академия“(бел.ред. практическата работа с ученици преди началото на учебната година, част от предварителното обучение на всички участници в програма „Нов път в преподаването“), беше вълшебно. Въпреки че и за програмата беше първа година, в която се налага да се работи по този начин, нещата бяха много добре адаптирани за онлайн среда“,

споделя Инна и уточнява, че може да разчита и на подкрепа от страна на учители от програмата, преподаващи в други краища на страната, и на екипа на „Заедно в час“.

Станимира потвърждава думите на колежката си.

„Получих изключително добра подготовка през времето на „Летен институт“ и „Лятна академия“ и бях готова и уверена да вляза да работя в клас, макар да нямах педагогическо образование.“

И допълва:

„Да си учител, не е просто професия – ако наистина го искаш, ти си човекът. Необходимо е много търпение, нещата не се нареждат от първия път, но с времето всичко се получава. Съветвам хората, които желаят да тръгнат по моя път, да не се колебаят. Ще получат добра подкрепа и всичко, от което имат нужда, за да бъдат добри учители.“

Присъединете към своя екип мотивирани и способни учители като Инна и Станимира!

Прочетете още:

3 развенчани мита за учителите от програма “Нов път в преподаването” на “Заедно в час”

Започна подаването на заявки за новите учители от програма “Нов път в преподаването”

Запознайте се с част от новите учители във випуск 2022-2024 тук

Защо препоръчваме на хората да дебатират, спорят и обсъждат? Защото дебатите разширяват нашия кръгозор, нашето разбиране за проблемите около нас и ни помагат да се запознаем с противоположната гледна точка. И още нещо – те са учтив и приятен начин да поспорим с някого аргументирано. 

В тази статия ви въвеждаме именно в тази така важна тема за учениците – дебатите – от първо лице, както и ще дадем няколко идеи как да използвате дебатите като инструмент за преподаване в часовете си.

Какво са дебатите?

Дебатите са най-просто казано структурирани дискусии. Структурата зависи от учителя и от избрания формат. Те са начин да се научим как да се аргументираме и да оборваме чужди аргументи.

Практикувани често, дебатите спомагат за повишаване самочувствието на учениците и техните умения да говорят спокойно пред публика, както и тяхното логическо и критично мислене.

Тези умения стават особено нужни при държавните зрелостни изпити и първите години от университета, когато ни се налага да приложим на практика принципите на дебатите при изпити и оценявания (често без да осъзнаваме).

Основните две идеи на дебата са 1) аргументът и 2) оборването му. 

1. Аргументът е нещото, което защитава твърдението ни. 

Пример: Струва си да платя абонамент за платформата Netflix.

а) Защото мога да гледам филми и да се забавлявам.

б) Мога да развия уменията си по разбиране на английски език.

Аргументът винаги отговаря на въпроса „Защо?” и цели да докаже, че ние сме прави. Аргументът има няколко основни елемента (абривиетурата ТОПЛО):

• Твърдение – това, което доказваме (тезата ни)
• Обяснение – всъщност частта, в която доказваме, че твърдението ни е правилно (отговаряме на въпроса  „Защо?”)
• Пример – примерите помага за доказването веростта на твърдението, защото става по-нагледно и лесно за разбиране
• Логическа Обвързаност – как всичко по-горе е свързано едно  с друго и защо всъщност тези неща доказват, че сме прави

2. Оборването представлява обяснението на това, защо нечии чужд аргумент не е верен и/или важен. 

Може да се оборва по няколко критерия:

• липса на достатъчно обяснения
• грешни обяснения
• липса на важност
• сравнение на единия аргумент с другия

Моята лична история с дебатите

Когато бях 10 клас не съм и предполагала, че някога ще мога да дебатирам и ще участвам в национални и международни състезания. Бях ученик с много и най-различни интереси, активна и винаги готова за нови приключения.

Това ме отведе на една случайна сбирка на клуб по дебати към Асоциация дебати България, тъй като в моето училище все още нямаше клуб. Бях притеснена и нямах и представа какво ще се случва. За щастие хората, които срещнах, бяха приветливи и надълго и нашироко ми обясниха повече за дебатите и какви са основните правила. За мой най-голям ужас в следващия миг вече бяхме започнали дебат, в който трябваше да се впусна и да говоря не просто някакви си неща – ами наистина логични и аргументирани неща – за да може нашият отбор да спечели. В хода на речта си се отпуснах и започнах да давам примери към аргумента си, с който доказвам, че той е по-правилен от този на отсрещната страна. 

След обратна връзка се оказа, че съм се справила доста добре и съдията на дебата излезе с решение, че нашият отбор е бил по-убедителен.

Тръгнах си вдъхновена, някакси по-силна и уверена в себе си. Оттогава заобичах да се предизвиквам с дебати на всякакви теми, да уча различни стратегии за аргументация и да ги използвам и в училище. По-късно продължих да развивам и клуба по дебати в моето училище и в университета, в който учих. 

Ето три дейности, които ми помогнаха да обикна дебатите като ученик в 10 клас. Дейностите могат да бъдат адаптирани и за ученици от други възрасти спрямо дълбочината и сложността на темите. 

1. Актуална новина в 2 минути

Идеята на упражнението е да се създаде навик у учениците да се интересуват и да следят случващото се по света в момента. За да не изглежда задачата толкова огромна и непосилна, разделете учениците на групи, всяка от които има дадена тема и подтема за седмицата – например образование, спорт, технологии, българска политика, международни отношения. 

В следващия час всеки има за цел да представи в рамките на 2 минути най-интересната новина, която е прочел по темата си (при ограничено време може да се попита за доброволци или на произволен принцип да се избере по един човек от всяка група).  

Важно е да не държим да чуем задължително най-значимата новина от седмицата, а тази, която е накарала учениците да я проследят и запомнят – т.е. в сферата на технологиите спокойно може да слушаме за излизането на новата версия на ФИФА в седмица, в която е изобретен вечния двигател. Хубаво е ученикът, споделил новината, да проследи развитието ѝ и да уведомява останалите при промяна. Това, разбира се, може да означава цяла година да слушаме на равни интервали за прогреса на футболен клуб Ливърпул в Шампионската лига. 

Следвайки същата логика, най-успешно е в началото да се оставят самите участници да изберат сферата, която ще следят, за да има максимален шанс всички да прочетат по нещо. Впоследствие преподавателят би могъл да остави всеки да следи тази тематика, превръщайки Мария в специалист по образование, Иван в икономика и т.н., или да разменя на равни интервали групите, за да може всеки да се докосне до различните въпроси. 

От личен опит мога да кажа, че тази дейност, която практикувахме в часовете на класа, ме подтикна да чета повече новини и да ги анализирам, за да мога да представя максимално обективно новината. Много бързо този ритуал се превърна и в такъв, когато се виждаме с приятели извън училище или когато имаме задачи свързани с презентации по даден проблем.

2. „По света и у нас“

За да имат учениците възможно най-широк поглед над даден проблем и да могат да предоставят най-много примери по него, хубаво е те да са запознати със ситуацията в поне няколко държави. За целта в часовете учителят може да избере дадена тема – образователна система, избирателна система, здравеопазване, най-развита индустрия, икономика, по която в рамките на месец да се представи ситуацията в 4 различни държави. 

За всяка държава група от максимум трима души трябва да представи до 10 минутна презентация в началото на часа, като всяка седмица се представя само една от държавите. Държавите, които да бъдат представени, могат да бъдат избрани както от преподавателя, така и на листчета да се напишат имената на редица държави – България, Великобритания, САЩ, Германия, Русия, Китай, Япония и т.н., и всеки екип да си изтегли тази, за която ще презентира. 

Хубаво е за последния час от месеца да се избере тема, в която класа може да използва натрупаните знания – например ако през октомври са се обсъждали образователните системи в САЩ, Германия, Финландия и Япония, то темата за дискусия след края на презентациите може да бъде: „Трябва ли учениците сами да избират учебните си предмети в гимназиален курс” или „Трябва ли оценките в начален етап да бъдат премахнати”. 

За раздвижване на презентационната обстановка, можете, след като представите на учениците определената тема, да ги инструктирате да отидат в различните страни на стаята – в долната ѝ част, ако са напълно съгласни с темата, в противоположната, ако изобщо не са, и посредата, ако се колебаят. Накрая учениците застанали в различните позиции на стаята следва да обяснят защо са избрали това място.

Това е една от любимите ми игри, които сме практикували в училище и университета, защото дава възможност на хората да мислят в движение, докато виждат с очите си какво е мнението на другите, а след това и да обяснят защо. Обикновено става и забавно, когато се опитваме да предизвикваме себе си и отиваме в този край на стаята, който означава противоположната ни гледна точка.

3. „Да поговорим за …“

Има теми, които няма как да се обяснят в рамките на 2 – 10 минути, както предполагат предишните две игри. Учителят може да избере тема и  започне с обяснение на основните концепции за нея. Например, какво е феминизъм и кои са основните течения или какво е политическото разделение на партиите – леви и десни. За тази дейност, в зависимост от времето за подготовка на учениците и техния интерес, може да се подходи по три начина:

• Да се намери и дефинира основния проблем, който темата се опитва да разреши. Тук учениците имат за задача да намерят проблема, който темата се опитва да разреши. Това е от особено значение, за да може да се изберат правилните стратегия и аргументи, когато учениците трябва да отстояват дадена теза. Нека вземем за пример темата за това дали учениците трябва сами да избират предметите си в училище. Това е тема за ангажираността на учениците в учебния процес, за това дали образованието е по-скоро за осигуряване на една широка обща култура или напротив – за специализация в интересна за конкретния ученик сфера. Но това не е тема за заплащането на учителите, за училищните униформи или за приложимостта на материала по химия в живота (т.е. независимо дали учениците имат право да изберат да учат химия или не, то нейното съдържание би останало същото). След като споделите темата с учениците, накарайте ги в рамките на 5 минути да идентифицират основния проблем в тях и къде би бил дебатът. Можете да използвате спомагащи въпроси като “защо?” със въпроси като “защо това е важно?”

• Да изберат основни ключови думи свързани с темата. След като учениците са разбрали темата и основната информация за нея, те могат да подготвят списък с ключовите думи за нея. Първата стъпка към успешното „дешифриране“ на темата е да се отделят ключовите думи в нея. Разделете учениците по групи и на всеки екип има задачата да представи поне 10 примера за ключови думи, като всеки отбор трябва да поясни защо ги избира и защо са важни.

• Да определят кой е засегнат от темата. Следващият въпрос, който учениците е полезно да си зададат, е „Кого ще засегне тази тема?“. За да могат учениците да направят убедителен аргумент, е важно да имат представа какви точно са хората, за които говорим. Първата стъпка към отговора му е да се идентифицират големите групи, които са пряко „замесени“ – често групи като политици, ученици, бедни хора, жени, хора от малцинствени групи и т.н.  Учениците трябва да се опитат да измислят колкото могат повече групи от хора, които са засегнати в дадена тема, да обяснят как те са афектирани (позитивно, негативно или и двете) и после да ги подредят по важност.

Дебатите могат да звучат страшно и отблъскващо, но са невероятен начин да предизвикаме учениците да мислят структурирано и да представят информация, така, както би била най-информирана и аргументирана. Уменията, които ни дават дебатите са много – критично мислене, структура, презентационни умения и умения за говорене пред публика, логическо мислене. 

В тази статия можете да намерите обща информация за това какво са дебатите и още добри практики от Prepodavame.bg. 

Използвани източници:

1. Наръчник на треньора по дебати. Асоциация дебати България. Можете да го откриете тук.

В „Заедно в час” вярваме, че даваме много на нашите стажанти, но истината e, че те ни дават още повече и за нас е удоволствие да се учим и забавляваме заедно. Затова решихме да им се отблагодарим, като ги поставим под свелините на прожектора, чрез серия от кратки интервюта, в които ни разказват за своето преживяване и научените уроци в организацията.

Днес имаме удоволствието да ви представим Траяна, която стажуваше при нас през лятото на 2020 г.

Опиши се с едно изречение

Човек с голяма обич към природата и всички форми на изкуството, който се старае да предизвиква себе си всеки ден и да разширява своя кръгозор четейки, пътувайки и общувайки с различни хора.

Как разбра за стажантската програма на Заедно в час и какво те привлече в нея? 

Аз съм студентка четвърта година в Американския университет в България и „Заедно в час” редовно участваха в събития в кампуса. Бях впечатлена от каузата на организацията и се надявах някой ден да имам възможност да участвам по някакъв начин. Бях приятно изненадана да разбера че това лято има отворена позиция за стажант – анализи и иновации в образованието.

Това беше идеалната възможност за мен да приложа уменията, научени в университета, и да подкрепя кауза, в която вярвам. Имах възможност да се занимавам с разнообразие от дейности, сред които дизайн, превод, писане на статии и резюмета, обработка на видео материали и интервюиране на учители и ученици. Това беше прекрасна възможност за мен да творя и да общувам, и вярвам че това ме обогати изключително много като човек и професионалист.

Разкажи малко за екипа, в който си стажува? 

Основно комуникирах с Юлия Мишкова, специалист „Обучения на учители първа година” в „Заедно в час”. По време на самия стаж имах възможност да общувам и с други членове на екипа, и у всички тях забелязах ентусиазъм, трудолюбие и отдаденост на това, което правят. Това беше толкова вдъхновяващо! Благодарна съм, че през цялото време имаше добра комуникация и разнообразие от задачи спрямо интересите ми, силните ми страни и желанието ми за развитие.

3 неща, които научи по време на стажа си

• При избора на позиция е много важно човек да може да си отговори на въпроса: „Защо”? Знанието, че работя за благородна кауза и съм заобиколена от екип от отдадени и позитивни хора, винаги готови да съдействат и да ми дадат полезна обратна връзка, беше изключително мотивиращо.
  
• Понеже стажът беше дистанционен и с гъвкаво работно време, това беше изключително полезен опит в ефективното разпределяне на времето. Имаше ситуации, в които трябваше да се реагира бързо, и това ме научи да бъда гъвкава.

• Разнообразието от задачи ми даде възможност да открия кои дейности са ми интересни и в кои се справям най-добре. Мисля че това ще ми е полезно при бъдещия избор на работа. 

Разкажи ни някой готин момент от работата ти при нас

Беше ми изключително приятно и интересно да разговарям с учители и ученици, участващи в Лятната академия. Слушайки техните истории, научих повече за предизвикателствата пред учителите и учениците, особено във времето на COVID-19, за реалността на малцинствените групи в училище и различни креативни подходи към учебния процес в класната стая при физическо и онлайн обучение. 

С какво се занимаваш в момента?

В момента тече най-предизвикателният за мен семестър в университета, понеже съм последна година и взимам по-тежки курсове. Също така всичко се случва по доста различен начин, предвид епидемичната обстановка и трябва да се адаптирам бързо.

Въпреки това имам много мотивация и желание за нови преживявания и постижения! Проучвам промените в трудовия пазар и създавам планове за бъдещето, но също така не забравям да живея в настоящето и да се наслаждавам на всеки миг. Тази година бе доказателство, че нищо не е сигурно, и мисля че ще вдъхнови много хора да оценяват повече това, което имат – най-вече времето прекарано с любими хора, навън, по света.

Дай съвет на бъдещите стажанти на Заедно в час

Не се страхувайте да поемате нови предизвикателства! Стажът в „Заедно в час” предлага богата палитра от дейности и възможности за развитие, и можете да научите много от хората, които работят тук. Питайте, опитвайте, учете се всеки ден! Учебният процес не приключва с дипломирането – човек се учи цял живот.

Ако и вие искате да станете част от „Заедно в час” като стажант, прегледайте нашите отворени позиции.

В „Заедно в час” вярваме, че даваме много на нашите стажанти, но истината e, че те ни дават още повече и за нас е удоволствие да се учим и забавляваме заедно. Затова решихме да им се отблагодарим, като ги поставим под свелините на прожектора, чрез серия от кратки интервюта, в които ни разказват за своето преживяване и научени уроци в организацията.

Днес имаме удоволствието да ви представим Деси.

Опиши се с едно изречение

Бих  описала себе си като отговорен и упорит човек, който винаги е готов да поема нови задачи и помога.

Как разбра за стажантската програма на Заедно в час и какво те привлече в нея? 

За стажантската програма на  „Заедно в час” научих покрай студетски стаж по програма Европейския проект „Студентски практики”, провеждан от МОН. Реших да кандидатствам, тъй като според мен това беше стажът, който ще ми даде най-подходящ опит и знания по специалността ми, които ще ми бъдат полезни в бъдеще.

Разкажи малко за екипа, в който стажува? 

Проведох стажа при Петко Иванов, който е оперативен мениджър в  „Заедно в час”. Стажът в този екип ми хареса много, защото придобих практически знания, свързани с анализ и систематизиране на данни, които ще ми бъдат от полза в по-нататъчното кариерно развитие. Анализите, които се изготвят показват мотивацията на учениците и учителите или оценката на учениците за учителите.

3 неща, които научи по време на стажа си

Научих се да разпределям правилно времето си и да приотизирам задачите си.

Научих се да задавам повече въпроси, без да се притеснявам.

Научих се да използвам някои от по-сложните функиции на Microsoft Excel.

С какво се занимаваш в момента?

В момента завършвам висшето си образование в УНСС в специалност Счетоводство и бизнес анализ, като предстои защита на магистърската ми теза. Междувременно работя в сферата на счетоводството.

Дай съвет на бъдещите стажанти на Заедно в час

Стажът в  „Заедно в час” ви дава възможност да работите в сферата на образованието и да разберете, колко по-лесно и мотивиращо е, когато в работата ви има кауза. Не изпускайте възможността да станете част от невероятен екип, който винаги е готов да помогне и да ви предаде нови знания.

Ако и вие искате да станете част от „Заедно в час” като стажант, прегледайте нашите отворени позиции. 

В „Заедно в час“ вярваме, че даваме много на нашите стажанти, но истината e, че те ни дават още повече и за нас е удоволствие да се учим и забавляваме заедно. Затова решихме да им се отблагодарим, като ги поставим под свелините на прожектора, чрез серия от кратки интервюта, в които ни разказват за своето преживяване и научени уроци в организацията.

Днес имаме удоволствието да ви представим Симона.

Опиши се с едно изречение

Разказвач на истории, който се вълнува от добре написаните книги, завладяващите истории и въздействащите фотографии.

Как разбра за стажантската програма на Заедно в час и какво те привлече в нея? 

Запозната съм с дейността на „Заедно в час“ още от първата си година в Американския университет в Благоевград. За стажантската програма разбрах случайно в началото на това лято когато си търсех стаж, в следствие на създалата се ситуация с COVID-19. Разглеждах стажове в сайта на Практики и видях обявата на „Заедно в час“ за стаж по дигитален маркетинг. Веднага реших да кандидатствам, защото дигиталният маркетинг е сфера, в която исках да придобия повече опит, а и каузата на „Заедно в час“ винаги е била близка до мен. 

Разкажи малко за екипа, в който стажува? 

Стажувах в екипа по Маркетинг и Комуникации и главно работих с Пав и Лили. Екипът е доста малък, така че беше интересно да видя как малко хора отговарят за много неща и успяват да се справят със задачите. Пав и Лили винаги бяха насреща, ако имах въпроси и бяха много отворени към нови идеи и предложения. Винаги се чувствах комфортно да предложа някоя нова идея без да се притеснявам и това много ми допадна. 

3 неща, които научи по време на стажа си

Със сигурност опресних писането и създаването на текст и статии на български език. Научих се как да напиша статия за Уикипедия (не е толкова лесно колкото звучи), как да създавам реклами в Google и как да планирам създаването на различни видове съдържание.

С какво се занимаваш в момента?

В момента съм студентка последен курс в АУБ. Уча журналистика и бизнес администрация и дните ми главно преминават в учене, групови проекти и писане на статии. Когато имам свобовно време, обичам да чета книга, да излизам с приятели или да уча нещо ново с някой онлайн курс.

Дай съвет на бъдещите стажанти на Заедно в час

Бъдете любопитни, проактивни и имайте ясна представа какво искате да извлечете от стажа. Да работиш в организация с образователна цел превръща и най-скучната екселска таблица в нещо смислено, което добринася към мисията на Заедно в час, а именно всяко дете да има достъп до качествено образование.

Ако и вие искате да станете част от „Заедно в час” като стажант, прегледайте нашите отворени позиции.

В „Заедно в час” вярваме, че даваме много на нашите стажанти, но истината e, че те ни дават още повече и за нас е удоволствие да се учим и забавляваме заедно. Затова решихме да им се отблагодарим, като ги поставим под свелините на прожектора, чрез серия от кратки интервюта, в които ни разказват за своето преживяване и научени уроци в организацията.

Днес имаме удоволствието да ви представим Деси.

Опиши се с едно изречение.

Авантюрист, обичам да пътувам, да се запознавам с нови хора, да научавам и преоткривам нови неща и се стремя да излизам от зоната си на комфорт.

Как разбра за стажантската програма на Заедно в час и какво те привлече в нея? 

За стажантската програма на „Заедно в час” разбрах от кариерния център на Американски университет в България. Привлече ме това,че организацията прави нещо стойностно за качествена промяна в образователната система в България и насърчава млади и амбициозни хора да се включат в програмата им, което е вдъхновяващо.

Разкажи малко за екипа, в който стажува? 

Екипът беше страхотен. Аз бях част от екипа по дигитален маркетинг. Ако трябва да опиша хората от екипа с една дума ще бъде всеотдайни. Винаги, когато съм имала въпрос или някакви затруднения, ми помагаха да намеря решение и се отзоваваха изключително бързо. По време на стажа се чувствах много добре, защото бях заобиколена от хора, работещи в сферата, в която искам да се развивам, и научих много полезни неща от тях. Затова съм щастлива,че имах възможността да съм част от този уникален екип.

3 неща, които научи по време на стажа си.

По време на стажа научих много повече от три неща. И помня как Петко ми казваше, ако не науча нищо друго от стажа, а само едно нещо, то е да намеря най-добите хора в дадена индустрия и да ги следвам и слушам какво правят. Това се отнася за всяка сфера. Това е много ценен съвет, защото когато видиш най-добрите в дадена индустрия се мотивираш и ти да станеш добър колкото тях. Така намираш не само в вдъхновение, но това  ти помага и да се развиваш.

Разкажи ни някой готин момент от работата ти при нас?

Ами още първата седмица, когато трябваше да помагам като техническо лице в едни работилнички за учители. Беше ми изключително приятно, защотото успях да видя как учители на всякаква възраст се забавляват заедно под формата на различни задачи и имах шанса и аз да се включа в това готино преживяване.

С какво се занимаваш в момента?

В момента съм последна година студентка в Американски университет в България и съм час от курс по дизайн и мода.

Дай съвет на бъдещите стажанти на „Заедно в час”.

Съветът ми е да се запознаете, с колкото се може повече хора от организацията, защото всички са изключително отзивчиви и позитивни.

Ако и вие искате да станете част от „Заедно в час” като стажант, прегледайте нашите отворени позиции. 

В „Заедно в час” вярваме, че даваме много на нашите стажанти, но истината e, че те ни дават още повече и за нас е удоволствие да се учим и забавляваме заедно. Затова решихме да им се отблагодарим, като ги поставим под свелините на прожектора, чрез серия от кратки интервюта, в които ни разказват за своето преживяване и научени уроци в организацията.poem

Днес имаме удоволствието да ви представим Кера.

Опиши се с едно изречение.

Екстроверт със страст към танците и проблем със спазването на крайни срокове. 

Как разбра за стажантската програма на Заедно в час и какво те привлече в нея? 

В началото на годината благодарение на кампанията „Обядвай с шефа на…” имах удоволствието да науча повече за работата на „Заедно в час” от изпълнителния директор на организацията Траян Траянов. Бях изумена от това колко много е допринесла организацията за образованието в България от създаването си през 2010 г. досега и мигновено изпитах желание да се включа в работата на фондацията. Бях изключително щастлива, когато видях обявата за стажантска позиция на сайта на „Заедно в час”.

Разкажи малко за екипа, в който стажува? 

Аз бях част от екипа „Подготовка на учители”, който отговаря за изготвянето на материали за Предварителния и Летния институт, по време на които участниците в програмата на „Заедно в час” се обучават. Задачите ни включваха анализиране и систематизиране на данни от обратна връзка, преводи и следене на прогреса на участниците. Имах възможността да комуникирам и да работя по някои от задачите със стажанти от другите екипи, което ми помогна да вникна в процеса на работа на по-голяма част от организацията.

3 неща, които научи по време на стажа си.

1. Развих комуникативните си умения.
2. Научих се да използвам пълноценно платформи като Canva и Venngage и обогатих знанията си за MS Excel.
3. Научих повече за структурата на „Заедно в час” и за процесите в една неправителствена организация.

Разкажи ни някой готин момент от работата ти при нас?

Една от любимите ми задачи беше провеждането на фокус групи с участниците, през които те ми разказваха повече за емоциите и впечатленията си от първите си преживявания като учители. Макар и онлайн, успяхме да се срещнем и да ми разкажат за удоволствието от проведените уроци и за ентусиазма и радостта на учениците.

С какво се занимаваш в момента?

В момента съм студентка втора година в Американския университет в България. Уча бизнес администрация и компютърни науки и съм част от организационния екип на TEDxAUBG. Тази година съм и хореографка към Broadway Performance Club. През следващите месеци ще продължавам да се включвам към задачки за „Заедно в час”.

Дай съвет на бъдещите стажанти на „Заедно в час”.

Поемайте колкото се може повече от задачите за стажа. Всяка от тях носи удовлетворение, че си помогнал за каузата на организацията, и полезни знания, които служат във всяка работна среда.

Ако и вие искате да станете част от „Заедно в час” като стажант, прегледайте нашите отворени позиции. 

Диана Първанова е директор на основно училище “Васил Левски” в Разград. Започнала е педагогическата си кариера като начален учител в същото училище и от 1998 година е негов директор. ОУ “Васил Левски” е първото училище, което взима участие и в трите програми на “Заедно в час” – “Нов път в преподаването”, “Училища за пример” и “Учим заедно”.

ОУ “Васил Левски”, Разград, е първото училище, което е участва и в трите програми на “Заедно в час”. Защо се включихте в тях и какви са ползите за училището от това включване? 

Нашето училище е жив организъм, който постоянно се променя. В стремежа си да откриваме и прилагаме съвременни педагогически практики ние постоянно търсим партньорства с  организации и експерти, които да ни помогнат  да  постигаме целите си.

“Заедно в час” е фондация, която представя пред българското учителство най-съвременните тенденции в образованието в световен мащаб. Нещо повече, екипът й не просто демонстрира висока експертиза, а и предлага на училищата сътрудничество, насочено към промяна в преподаването. Затова нашият училищен екип внимателно следим програмите, които се разработват от “Заедно в час”, и се включваме, когато преценим, че ще са полезни за развитието на нашата общност. Не сме се водили от количествени критерии. В различните програми на фондацията видяхме идеи и възможности, които съответстват на нашата визия за развитие. Тези партньорства са важни за училището ни и ние ги развиваме отговорно. 

По програма “Учим заедно”, чийто фокус е преодоляване на пропуските, причинени от пандемията, започнахте дейности за наваксване на знания по математика за ученици в 6. клас. Защо се спряхте на този аспект и какво се е случило вече по проекта? 

Програмата “Учим заедно” беше и е много навременна и полезна. Заради Ковид кризата  учениците от всички  възрасти бяха принудени дълго време да учат в домашна среда и  натрупаха пропуски. В началото на тази учебна година входните нива в нашето училище показаха, че най-сериозно е изоставането по математика при шестокласниците, където всяко второ  дете не  успя да покрие минимума знания. Решихме да направим проект, който не просто осигурява допълнителни занимания по математика, а променя цялостния подход към обучението по този предмет. Мисля, че не е необходимо да обяснявам колко е важно децата да са добре подготвени по математика, която е основополагаща за всички STEM дисциплини и е предпоставка  за добрата подготовка за професиите на бъдещето.

Нашият проект “Математиката е за всички” който стартира през февруари, е наистина иновативен. Уроците в него се разработват с помощта на две партньорски организации – сдружение “Образование без раници”, което поддържа българската версия на дигиталната платформа Кан Академия, и INBYTE.Ltd на мотиватора Мариела Станчева. С тяхна помощ променихме много  преподаването. Към световно признатите и валидирани инструменти за обучение, които предлага платформата на Салман Кан, ние добавяме и авторски елементи. Те се съдържат в новата структура на уроците, които започват с вдъхновяваща история, задължително свързват теоретичните знания с приложението им в реалния живот и държат сметка  за уменията, които учителят иска да формира у учениците си по време на урока.

Всички материали, създадени в рамките на проекта, ще бъдат споделени с учителите от цялата страна с помощта на сайта “Математиката е за всеки”, който ще стартира до края на месец март.

За два месеца  стана ясно, че проектът се приема  с изключителен интерес от децата и се одобрява от родителите.  Всички шестокласници в нашето училище работят с устройства по модела 1:1 и часовете по математика вече не са нежелани и неразбираеми за децата. Ние сме много благодарни на  ”Заедно в час” и на фондация “Америка за България” за финансовата подкрепа по проекта. В проекта “Математиката е за всеки” по програмата “Учим заедно” реализираме много успешно според нас четиристранно сътрудничество между ОУ “Васил Левски” в Разград, “Образованиие без раници”,  INBYTE.Ltd и “Заедно в час”.

ОУ “Васил Левски” преминава през сериозна трансформация през годините – от трудно сформиране на паралелки в миналото до най-голямото основно училище в област Разград днес. В него се записват дори деца от съседни общини. Каква е рецептата за този успех? 

Станах директор на училището преди 24 години, като вече бях преподавала в него. Поех ръководството  в труден момент – нямаше  достатъчно желаещи  семейства да си записват децата при нас. Трябваше да намерим път към родителите, да ги убедим, че предлагаме добър образователен продукт.

Това ни подтикна да се отворим към новостите, да следим как се развиват училищата. Първо проучвахме най-добрите практики в България и се стремяхме да ги приложим и при нас. С развитието на технологиите стана възможно да черпим информация и на глобално ниво, за да  сме наясно как се променя образованието  по света.

Аз съм наясно, че и най-добрите образователни модели не могат сами по себе си да дадат добър продукт.

Каквито и методи да се прилагат, резултатът зависи от отдадеността на учителите, от тяхната готовност да променят преподаването, от убедеността им, че новостите не са самоцел и каприз на директора, а необходимост, която прави децата ангажирани към учебния процес, а родителите заинтересовани в избора на конкретно училище.

С годините промените формират нагласи за нови предизвикателства, резултатите повишават доверието на деца и родители към училището и то се превръща  в общност от хора, които имат усещане за принадлежност. Ние живеем в малък град,  мненията се предават от уста на уста и така  ние вече не сме училище със затихващи функции, а духовно средище, към което интерес проявяват  млади семейства и от съседните общини. Дотолкава, че да организират частен превоз за децата си до Разград или да променят местоживеенето си, за да запишат децата си при нас. Няма специална рецепта за такъв вид успех. Нужна е системна работа, целенасочено планиране, преследване на поставените цели. Поддържаме постоянна връзка с родителите, те знаят какво  се случва в училище, вярват в нашата добронамереност, а ние ценим тяхното доверие.

В училището Ви учат деца от три етноса. Какво според Вас трябва да се случи, така че образованието в България навсякъде да стане включващо и качествено за всяко дете, без значение от произхода му и средата, в което е родено?

В мисията на ОУ “Васил Левски” сме записали, че сме училище за всяко дете. Класовете ни са съставени от деца от български, турски и ромски произход.  При нас учат децата на футболистите от “Лудогорец”, а те са от Холандия, Украйна, Конго, Потругалия, Румъния, Бразилия. Последните  години заради ковид кризата много млади семейства се върнаха от чужбина и при нас дойдоха деца, живели и учили в Англия, Германия, Испания, Перу.

Признавам, не е лесно за учителите да работят в тази многоезична среда, в която понякога  повече от половината деца в класа са билингви. Опитът ни да въведем преподаването  по метода дизайн мислене още от първи клас, ни помага да интегрираме децата бързо. В условията на екипна работа в проектно-базирани уроци, те могат да се изразяват не само вербално. Приобщаването още в първите дни в училище помага да се създаде хомогенна среда, в която произходът и етносът не са от значение.

Ние сме средностатистическо, българско, общинско училище в неголям град. Не гледаме на включването като на нещо извънредно, за което да се полагат специални усилия. Правим планове и промени, каквито смятаме, че са нужни за модернизиране на образованието, без да се притесняваме, че децата произхождат от различни среди. Те са деца, интегрирани не на думи, а реално и пълноценно, и бързо си създават комфорт в училищната среда.

Визията и мисията на ОУ “Васил Левски” започват с “отговорността да се променяме”. От какво имат нужда според Вас директорите и учителите, за да приемат предизвикателството да променят подходите си спрямо непрекъснато променящата се среда, в която живеем?

Развитието на едно училище е процес на постоянни промени, които трябва да следват темповете на бързо променящия се свят. В тази  ускорена динамика ролята на директора е много важна. Той трябва постоянно да следи новостите в образованието и то не само у нас. Днес живеем в глобална среда и информацията за случващото се по света е на един клик разстояние. Разбира се, за един училищен лидер не е достатъчно само да е информиран. Той сам трябва да инициира промени в неговото училище.

Много е важно обаче да се разбере, че промените не бива да са хаотични – днес си харесваме някакво нововъведение от България, утре ни впечатлява някакъв модел, прилаган във Финландия, в сряда планираме проект, който сме видели в съседната област. Подобен подход е не просто непродуктивен, но е вреден.

Директорът и неговият екип трябва да са наясно с профила на собственото си училище.

Нужно е лидерите да отчитат тенденциите в развитието на общността и да планират промени и нововъведения, които да помагат да се подобрява и развива образователният продукт, за който  работи конкретното училище.

Директорът трябва да насърчава и да подкрепя учителите, които търсят и са готови да променят класната си стая. Квалификацията на педагозите не трябва да се приема като рутинно задължение. Тя следва да се съобрази с промените, които училището прави или планира да направи. Всички проекти, подобрения, нови подходи трябва да се разглеждат в контекста на цялостната училищна политика, съобразена с характеристиките на децата, които учат в учебното заведение.

Знам, че във водовъртежа на ежедневието задачите са много повече от времето, с което директорът разполага. Но и той, и екипът му трябва винаги да намират време за родителите. Обратната връзка със семействата е не просто задължителна, тя е безалтернативна. Защото авторитетът на едно училище го създават учителите, но оценката я правят родителите.           

Прочетете още:

3 причини да кандидатствате за програма “Училища за пример”

С какво са различни обученията в програма “Училища за пример”

Какво споделят за “Училища за пример” участниците от първия випуск

3 мита за учителите от програма “Нов път в преподаването” на “Заедно в час”

Прочетете и интервютата с други директори на училища партньори:

Лиляна Минкова: Най–ценният урок от COVID пандемията е вотът на доверие в българския учител

Лава Коцева: Важен е стремежът към качествено образование, всеотдайност към всяко едно дете и любов към професията

Верка Петкова: Опитните педагози и иновативните начинаещи учители формират едно цяло – успешен педагогически екип