Одобрените проекти са на училища от различни населени места в страната с. Румянцево (обл. Ловеч), Кюстендил, Разград, с. Тополица (обл. Бургас), Варна и София

Шест училища от различни населени места ще получат финансиране за реализация на проекти за преодоляване образователните трудности, причинени от пандемията, от новата програма “Учим заедно” на фондация “Заедно в час”. 

Програмата се реализира за първа година с финансовата подкрепа на Фондация “Америка за България” и цели да стимулира училищата да предложат и приложат работещи решения, които допринасят за наваксване на пропуските в знанията и уменията на учениците, натрупани по време на пандемията.

Одобрените училища за финансиране са:

ОУ “Христо Ботев”, с. Румянцево, обл. Ловеч 

ПМГ “Проф. Емануил Иванов”, гр. Кюстендил

ОУ “Васил Левски”, гр. Разград

ОУ “Светлина”, с. Тополица, обл. Бургас

СУ “Климент Охридски”, гр. Варна

77 ОУ “Св. св. Кирил и Методий” кв. Филиповци, гр. София

Областите, в които се фокусират одобрените проекти, са свързани с наваксване на академични пропуски и подготовка за предстоящите национални външни оценявания и развитие на социално-емоционалните умения, включително идентифициране и изграждане на силни страни в характера на учениците. Част от проектите включват още интегриране на дигитални инструменти в часове по математика за наваксване на пропуските и развитие на функционалната грамотност в началните класове и др.

Тази година за програмата бяха получени общо 110 кандидатури от училища. Всички те бяха прегледани от експертно жури, което подбра 21 проекта, които да преминат през последващо събеседване. Шестте училища финалисти най-силно впечатлиха журито и ще получат финансиране в общ размер на близо 300 000 лв.

Проектите ще бъдат реализирани в рамките на една година от началото на 2022 г. 

“Вярваме, че проектите финалисти имат потенциала да адресират належащи проблеми в образователната система. Желанието ни е финалните продукти от всеки проект да бъдат разпространени широко и да могат да са достъпни за прилагане и в други училища, които срещат сходни трудности”, споделя Мариян Ранков, ръководител “Образователни проекти” във фондация “Заедно в час”.

След реализиране на проектите ще бъдат създадени и споделени полезни ресурси за свободно ползване, които ще адресират трудности, свързани с дистанционното обучение. Всички ресурси ще бъдат споделени през комуникационните канали на “Заедно в час” и prepodavame.bg.

Ето и кои са училищата финалисти и повече за техните проекти:

ОУ “Христо Ботев”, с. Румянцево, обл. Ловеч 

Проектът цели да развие социално-емоционалните умения (СЕУ) на учениците 1-4 клас и  предметното знание на ученици 5-7 клас, като ги подготви за успешното вземане на държавните изпити по БЕЛ и Математика. Проектът предвижда създаването на програми за обучение на СЕУ, обучения на училищния екип за работа с тях, организиране на работилници за подготовка за НВО (вкл. Изнесена в квартал “Изток”). За допълнително ангажиране на учениците проектът ще включи ученици във вземането на решения на ниво училище. След приключването на проекта изработените и апробирани програми за наваксване ще бъдат широко разпространени.

ПМГ “Проф. Емануил Иванов”, гр. Кюстендил

Проектът ще обхване общо 462 ученици от 5-7 клас, включително и ученици в партньорско училище. Той цели наваксването на знания по БЕЛ и Математика, причинени от онлайн обучението и изграждане у учениците на нагласа за развитие. Като резултат от проекта ще бъдат създадени наръчници за наваксването на пропуски по БЕЛ и Математика. За всеки клас (5-6-7) ще бъдат подготвени и наръчници за изграждането на нагласа за развитие у учениците. Всички наръчници ще включват методическа част, планове на дейности и ресурси. 

ОУ “Васил Левски”, гр. Разград

Проектът се фокусира изцяло върху наваксването на знания по математика за ученици в 6. клас, като интегрира платформата на Кан Академия в часовете по математика, допълнителни занятия за родители и ученици “Сгъни наука” и мотивиращи срещи с възпитаници на училището. Проектът предвижда създаването на сайт, в който ще бъдат публикувани добри практики, урочни планове и ресурси от проекта.

ОУ “Светлина”, с. Тополица, обл. Бургас

Проектът адресира пропуските в предметното знание и повишената тревожност на учениците в 4. и 5. клас. Дейностите по проекта предвиждат тестване на учениците за диагностициране на индивидуалните пропуски, изработване на платформа с дейности за наваксване, ежеседмични срещи с учениците за изграждане на СЕУ, обучение на учителите и организирането на два лагера за ученици с фокус върху наваксване и развиване на СЕУ. За проекта ще бъде създаден сайт с публично достъпни учебни програми, модели на уроци и инструментариум за ранно идентифициране на пропуските.

СУ “Климент Охридски”, гр. Варна

Проектът обхваща 60 ученици от първи и втори клас и цели развитието на функционалната грамотност на тези ученици. Дейностите включват изработване на инструмент за оценка, адаптиране на задачи от учебното съдържание по различни предмети, създаване и апробиране на програма за развитието на функционалната грамотност. Като резултат от проекта ще бъде създаден сайт с програми за развитие на функционалната грамотност, инструменти за оценка на нивото и методология за прилагането им.

77 ОУ “Св. св. Кирил и Методий” кв. Филиповци, гр. София

Проектът обхваща 147 ученици между първи и седми клас и цели развиването на седем силни страни на характера, базирани на опита на KIPP училищата в САЩ. Проектът включва провеждане на обучение на учителите, организация на 70 работилници за умения и на 40 интервенции за ученици с ниски резултати. По време на проекта училището ще си сътрудничи с ОУ “Яне Сандански” в гр. Разлог, които имат опит при въвеждането на работилници за умения и позитивно образование. В края на проекта ще бъде създаден сайт с използваните инструменти, планове за работилници за характер, видеа и инструкции за приложението им. 

През 1989 г. общото събрание на Организацията на обединените нации (ООН) приема Конвенцията за правата на детето. Това е първият международен нормативен документ, който утвърждава човешките права за всички деца. Оттогава досега са постигнати значителни подобрения в опазването на основните права на децата в много държави по света, но въпреки това достъпът на стотици хиляди деца до права продължава да бъде ограничаван. 

Живеем в икономическа и социална обстановка, която ни изправя пред проблемите на нарастващата миграция, промяната на климата и стремглавото навлизане на технологиите в начина ни на живот. Именно затова ролята на училището е изключително важна за обучението по права на децата, за да могат учениците да придобият уменията и нагласите, нужни, за да упражняват гражданските си права и да бъдат чувствителни към проявите на несправедливост. В тази статия ви даваме три причини да включите темата за правата на децата в класната стая. 

1. Учениците ще познават своите права и задължения

За да могат учениците да станат пълноценни членове на обществото, те трябва добре да познават правата и задълженията си като деца и граждани и да умеят да ги разпознават в различни ситуации. Вероятно ще си кажете, че много от децата са напълно наясно с правата си, и това донякъде е така – според психологически изследвания, децата често имат вътрешно заложено чувство за справедливост и равенство, което се изразява от ранна детска възраст. Това невинаги е налице обаче, особено при деца, които биват подтискани или не са уверени да изразяват мнението си. 

Когато говорим открито за правата на децата, например за тяхното право на образование, на свободно изразяване на мнение и правото им на грижа, това спомага за това учениците да осъзнават кои взаимоотношения са справедливи и равнопоставени и да придобият чувството за отговорност да създават такива. Също така, обсъждайки важността на техните права, те започват да разбират тяхната роля в обществото и ролята на институциите в техния живот. Това изгражда важното умение на децата да разбират този така важен баланс между това на какво те имат право и какви са техните задължения в училищната среда и в семейството си. 

Подобни дискусии можете да провеждате в голям брой часове, без да размествате прекалено много учебната си програма:

• В часовете по история и цивилизация можете да обсъждате правата и задълженията на децата през погледа на историята, например по време на Просвещението в Западна Европа.
  
• В часовете по български език и литература можете да разгледате определено произведение – например ,,Илиада” и да обсъдите правата на участниците в Троянската война от едната и от другата страна на конфликта. 

2. Учениците ще са по-свободни да изразяват мнение и да предприемат действия, за да подобрят средата си

Учениците трябва да уважават мнението на другите, защото всеки ученик (и човек) има право да бъде чут. Изразяването на мнение е едно от основните умения, които децата развиват в училище през различни дейности по всички предмети. Това умение е изключително важно за когнитивното им развитие и способността да изграждат логично структурирани аргументи по дадена тема. През стимулиране на дискусии за правото на мнение подтикваме учениците да осъзнаят важността му и да разберат какво губят, ако не изразяват мнението си, а стават и по-уверени в това да го правят. 

Но как можем да преминем от изразяването на мнение към действия? Отговорът е по-лесен отколкото си мислите – можем просто да попитаме учениците какво не харесват в тяхната среда, какво мислят, че трябва да бъде променено и как. 

Такава дискусия можете да проведете в час на класа или в часовете по човек и общество, когато засягате теми свързани с обществото и изразяването на мнение. Разделете учениците по групи и с лепящи листчета или други материали им дайте задача да дискутират какво могат да променят в училището си. Съберете най-практичните предложения от работата в екип и размишлявайте над това как може да постигнете тази промяна заедно – като направите изложба от творби в коридорите, поставите кашони за рециклиране или посадите цветя в двора на училището. Възможностите са много, а с подобно упражнение ще развиете не само комуникационните умения на учениците, но и тяхното аналитично мислене и нагласата ,,от мен зависи”.

3. Учениците ще развият своите социално-емоционални умения

Образованието по права на детето има важна роля от най-ранна възраст, тъй като през него децата откриват и опознават света, изграждат личността си и формират водещите за тях вярвания, ценности и нагласи, които ги правят уверени и успешни. Проучванията сочат, че учениците, които дискутират обществено важни проблеми, включително техните права и задължения, имат по-развити социално-емоционални компетенции и по-висока емоционална интелигентност. 

През тези занимания учениците откриват взаимодействието на собствената си личност, нагласи и мнение в различни взаимоотношения – тези с родителите си, с учителите си, със съучениците си и по-големите от тях ученици. Например, когато говорим за човешките права и какви са последиците от пренебрегването им, учениците се учат кога да поискат помощ, как да управляват емоциите си в предизвикателни ситуации и как да поддържат толерантни и здравословни взаимоотношения. 

С подкрепата на своите учители и с опита си от живота в общността през преживяване и дискусия, те се учат да поемат отговорност, да създават инициативи,  изграждат увереност и готовност да бъдат активни участници в своя живот, сдружават се, учат един от друг и планират заедно.

Повече за правата на децата в училището и как да възпитаме ученици, които разбират правата и задълженията си можете да откриете на prepodavame.bg.

Можете да намерите адаптираната версия на Конвенцията за правата на детето тук. 

Кристина Георгиева е от село Румянцево. До 7. клас учи в местното ОУ „Христо Ботев“, след което продължава образованието си в специалност „Бизнес и предприемачество“ в СУ „Алеко Константинов“ в град Луковит. (бел. ред. към днешна дата и двете училища са училища партньори на “Заедно в час”)

Един ден с Кристина се свързва Йоана Славова, възпитаник на програма „Нов път в преподаването“ и един от създателите на инициативата „Училищни чудеса“ в подкрепа на ученици от малки населени места в региона. Йоана кани Кристина да участва в „Училищни чудеса“ в екип с Галин Александров. Макар че първоначално се колебаят дали да участват, Кристина и Галин се впускат в предизвикателството, а към екипа им се присъединява и приятелката им Патриция Стефанова.

В рамките на „Училищни чудеса“ Кристина, Галин и Патриция веднъж седмично посещават училището в Румянцево в опит да повишат мотивацията за учене на учениците от 5. до 7. клас чрез разговори с тях по различни теми и организиране на творчески занимания.

През 2019 г. „Училищни чудеса“ влиза за втори път в живота на Кристина. И остава там до днес, защото тя знае, че по всяко време може да разчита на подкрепата на Деница Москова – възпитаник от програмата „Нов път в преподаването“, която също е работила като учител в региона, и ментор на Кристина в първото издание на програмата „Старт в кариерата“ към „Училищни чудеса“.

Екип от целенасочен ученик и целенасочен ментор

Като участник в „Старт в кариерата“ Кристина получава уроци по български и английски език и менторска подкрепа като част от подготовката ѝ за кандидатстване в университет. 

„Тогава имах различни интереси и [Деница] ме свърза с хора от тези области, от които се интересувах. Също така тя ми пращаше [материали], които смяташе, че ще са ми полезни, виждахме се, говорехме по телефона“, разказва Кристина.

Когато се оглеждат за подходящ ментор на Кристина, Деница и колегите ѝ осъзнават, че ученичката може да си сътрудничи със самата Деница, тъй като двете споделят общ интерес към философията и психологията. Освен това Деница познава специалисти от тези сфери, които биха могли да споделят опита си с Кристина.

„Моята задача беше да намеря подходящи хора, да ги наречем ролеви модели, които да разкажат на Кристина за конкретни специалности и професии, към които тя имаше интерес“, споделя Деница. „Когато търсех хора, които да се срещнат с нея, основната мотивация ми беше не просто да свържа Криси с някой, който работи като психолог или преподавател по философия; търсех някой, който гори в това, което прави, и в същото време да е достатъчно обективен и да може да ѝ даде пълна информация. Срещнах я например с моя преподавателка от университета, която ми беше ръководител на дипломната работа и основен мотиватор да работя в тази сфера.“

Много ми харесваше, че Кристина е изключително целенасочена и организирана, допълва Деница. 

„Да работиш с човек, който е зрял, мотивиран и е на път да направи голяма стъпка в живота си, е много вдъхновяващо. И когато видиш, че срещите ви продължават да надъхват този човек, ти става приятно.“

Другото качество на Кристина, което Деница цени, е комбинацията от критично мислене и готовност да взема решения в съответствие с целите си и информацията, до която има достъп. Част от тази информация Кристина черпи от хората, с които Деница я свързва.

„Разговорите с тези хора ми помогнаха не само да избера какво да уча, а и да разбера повече за студентския живот – кандидатстване, настаняване в общежитие“, казва Кристина, която днес е студент трети курс в специалност „История и геополитика на Балканите“ в СУ „Св. Климент Охридски“.

Доверието като източник на спокойствие

Докато е в 12. клас, Кристина участва в конкурса за есе „Посланик за един ден“. Размислите ѝ по темата „Как бихте използвали силата си като личност и посланик за един ден, за да постигнете позитивна промяна в обществото?“ впечатляват организаторите. Тя се нарежда сред 13-те момичета победители и има възможността да се запознае отблизо с работата на Посолството на Нидерландия в България и на неправителствената организация Single Step.

Повече от две години след края на участието на Кристина в „Старт в кариерата“ тя и Деница продължават да поддържат връзка.

„Моята стратегия като преподавател и ментор е след периода, в който сме имали пряка връзка с даден ученик, леко да се отдръпвам. Кристина знае, че винаги може да разчита на мен. Да, не се чуваме всеки ден, не се виждаме всеки ден, но тя знае, че стига да мога, бих съдействала“, казва Деница.

Кристина потвърждава думите на Деница с конкретен пример от недалечното минало.

„Бях решила, че искам да си сменя специалността, и се обадих на Деница“, казва Кристина. „Тя може би един час говори с мен. Тя знае какво да каже и как да реагира в такава ситуация.“

Историята на Кристина и Деница носи в себе си важно послание: добрият ментор е човек, на когото можеш да се довериш. 

Дългогодишен корпоративен партньор на “Заедно в час” в област Ловеч още от 2013 г. е Титан Златна Панега Цимент АД, които подкрепят работата на учители и възпитаници в региона по разнообразни начини.

Крайният срок за кандидатстване е 15 януари

Фондация “Заедно в час” обявява свободна позиция за специалист “Стратегически партньорства”, който да се присъедини към екип “Стратегически партньорства” на организацията. Позицията е на непълен работен ден.

Основната роля на екип “Стратегически партньорства” е да ръководи усилията на “Заедно в час” за застъпничество в сферата на образованието. Целта е опитът, добрите практики и предложения за политики, които организацията е натрупала през различните си проекти и програми през последните 11 години, да бъдат обобщени и разпространени в системата на образованието, за да подпомогнат качественото образование на всяко дете в България.

Екип ”Стратегически партньорства” е отговорен за:

• планиране и изпълнение на проекти и инициативи в сътрудничество с национални и международни организации и ръководни органи в сферата на образованието и извън нея;
• застъпване за промени в образователните политики въз основа на резултатите от тези проекти и инициативи.

В момента изпълняваме повече от десет проекта в сътрудничество с различни национални и международни партньори (Европейската комисия и нейните агенции, Министерството на образованието и науката на България, регионални управления на образованието (РУО), общини, синдикални организации, университети и неправителствени организации).

Специалистът “Стратегически партньорства” ще има следните отговорности:

• установяване, развиване и поддържане на контакти с публични партньори;
• управление на съществуващи проекти и разработване на нови заедно с партньори на регионално, национално и международно ниво;
• проучване на инструменти и разработване на стратегически документи за промени в политиките за образованието в България;
• подкрепа за промяна на политики на регионално, национално и международно ниво;
• обобщаване и разпространение на най-добрите практики от опита на “Заедно в час” и партньорските й организации.

От специалиста “Стратегически партньорства” се очаква да си сътрудничи ефективно със заинтересованите страни и да допринася за гладката комуникация и работен процес.

Търсим кандидат с добре развити умения за комуникация и взаимодействие с различни партньори, който има опит с това да убеждава и да провокира действия в другите. Успешният кандидат е инициативен и организиран, притежава умения за решаване на проблеми и аналитично мислене. Той или тя има най-малко две години опит в сферата на образованието и доказан опит в постигането на резултати. Сериозно предимство дава опитът в консултирането и/или застъпничеството в сферата на образованието.

Идеалният кандидат е активен шофьор и владее добре английски език.

Какво предлагаме:

• Възможност за гъвкаво работно време и работа от разстояние;
• Индивидуален план за професионално развитие и допълнителни обучения;
• Възможност за принос към мисията на “Заедно в час” и работа в екип от високо мотивирани професионалисти в сферата на образованието;
• Офис на комуникативна локация в София (Орлов мост).

За да кандидатствате, моля, изпратете своята професионална автобиография и мотивационно писмо на l.yordanova@zaednovchas.bg до 15 януари 2022 г.

Кандидатурите ще се разглеждат по реда на постъпването им, затова ранното кандидатстване е с предимство. Ще се свържем за интервю само с избраните на първия етап кандидати.

ВАЖНО: Уверете се, че в мотивационното си писмо отговаряте на следните въпроси:

• Защо искате да работите в “Заедно в час”? Как Ви мотивират мисията и целите на организацията?
• Как предишният Ви професионален опит Ви прави подходящи за позицията специалист “Стратегически партньорства”?
• Как работата в “Заедно в час” е свързана с Вашите лични цели за професионално развитие и какво очаквате да научите като част от екипа?

Когато прекрачва прага на класната стая в ОУ „Неофит Рилски“ в родното си село Дерманци през 2013 г., шестокласникът Андрес Норев се запознава с Цветомира Антонова и Виолета Тасева – новите му учителки по история и български език и литература. Двете тъкмо са пристигнали в училището като участници в програмата „Нов път в преподаването“ на фондация „Заедно в час“. 

Още в първите часове те си дават сметка, че ще трябва да работят усилено, за да помогнат на Андрес да запълни пропуските си по отношение на своята езикова и функционална грамотност. Той разпознава буквите и може да чете бавно, но не разбира смисъла на прочетеното и не може да пише логически свързани изречения. Макар че първоначално се стряскат, двете учителки постепенно опознават Андрес и адаптират педагогическия си подход според характера и нуждите му. И това дава резултат – в голяма степен заради готовността на момчето да учи и да се развива.

Осем години по-късно благодарение на Цветомира, Виолета и останалите му учители, както и на всички, които го подкрепят в рамките на инициативата „Училищни чудеса“, от неуверения Андрес няма и помен. Той се е превърнал в уверен младеж с диплома за средно образование от Професионална гимназия по селско стопанство „Сергей Румянцев“ в град Луковит. В момента следва специалност „Помощник-фармацевт“ в Медицински университет – Плевен, познава силните и слабите си страни и мечтае един ден да завърши медицина и да помага на хората като лекар.

Защото потенциалът е по-важен от оценките

„Най-важно за промяната на Андрес беше, че ние не гледахме на него през през призмата на ниските оценки, през това какви образователни резултати постига на ниво знания. Виждахме в перспектива, че Андрес има потенциал, който заради социалните условия до този момент не е успял да реализира“, разказва Цветомира.

Тя се включва в програмата на „Заедно в час“, водена от желанието си да използва опита си като учител от частно училище в полза на ученици от малки населени места с ограничен достъп до качествено образование. „Андрес сияе със собствена светлина и тази светлина идва от доброто му сърце. Той има вродена доброта, която ние насърчихме, за да може да се научи да цени и да развива доброто в себе си, да не го подценява и да не се срамува от това, че е добър човек. В същото време подкрепихме и артистичните му заложби. На него сърцето му гореше в това да се изявява на сцена.“

През 2013 г. Андрес вече живее с баба си и дядо си и по-малкия си брат, след като майка му заминава да работи в Испания, за да издържа семейството. Признава, че в онзи период бил много объркан – не знаел нито с какво му се занимава, нито накъде да поеме.

„С Цветомира Антонова и Виолета Тасева открихме, че една от най-добрите ми черти е да бъда актьор“, спомня си Андрес. „На мен сценичните изяви много ми харесват. На сцената блестиш и това ме караше да се трудя още повече. Хората от нашето село започнаха [да ме забелязват и] да ми се възхищават.“

Цветомира и Виолета адаптират материала по литература и история за сцена и организират извънкласни събития, в които Андрес участва като рецитатор и актьор. 

Той получава роля в тържеството по случай Деня на народните будители през 2014 г. и се подготвя с помощта на Николай Антонов, актьор в театър „София“. За тържеството за Деня на освобождението на България се научава да рецитира патриотични песни на група „Епизод“ по „Епопея на забравените“. През юни 2016 г., когато Цветомира и Виолета вече са завършили двугодишния си престой в Дерманци по програмата на „Заедно в час“, Андрес участва в благотворителен спектакъл, организиран от Ученическия съвет на ОУ „Неофит Рилски“.

Едно голямо училищно чудо

Решен да се възползва от всяка възможност за усъвършенстване, която среща по пътя си, Андрес участва активно и в събития, организирани от „Училищни чудеса“ – инициатива, която Цветомира и Виолета създават през 2013 г. заедно с Йоана Славова и Александра Иванова, също учителки в региона по програмата на „Заедно в час“. 

Като ученик в програмата за развитие на лидерски умения на „Училищни чудеса“ Андрес провежда инициатива за насърчаване на спортуването сред младите хора в Дерманци. Във връзка с нея в селото пристига и ултрамаратонецът и дългогодишен приятел на „Заедно в час“ Краси Георгиев. След това участва в програмата „Старт в кариерата“ на „Училищни чудеса“, насочена към ученици в 11. и 12. клас. Андрес взема уроци по химия и биология и получава напътствия от лекари от УМБАЛСМ „Н. И. Пирогов“. Това му позволява да стане първият член на неговото семейство, приет в университет. 

„Андрес разви своите качества благодарение на подкрепата на своите учители и най-вече с участието си в „Училищни чудеса“. Така самият той се превърна в едно голямо училищно чудо“, казва Цветомира, която днес преподава история на ученици в 10-12. клас в Частно средно училище „Увекинд“.

Ако срещнете Андрес и го попитате с какво се открояват добрите учители, той ще ви каже, че основното им качество е толерантността в съчетание със способността да изслушват учениците, да обмислят внимателно думите и действията си и да утвърждават култура на взаимоотношения, основаваща се на доброто.

Един от най-ценните уроци по добротворчество Андрес получава от Деница Москова, която е възпитаник на „Заедно в час“. Двамата се запознават покрай „Училищни чудеса“. Когато Андрес е в 12. клас, лаптопът му се разваля, но той няма финансовата възможност да си купи нов компютър. Тогава Деница му подарява своя лаптоп, който Андрес ползва до ден днешен.

ОУ „Неофит Рилски“ в село Дерманци, Община Луковит е сред първите партньори на „Заедно в час” в региона и работи с фондацията до днес.

Интервю с директорката на училището Петя Георгиева прочетете тук.

Прочетете още историята “Актьорите на Дерманци” и инициативата на учителя Даниел Симеонов да запали учениците по изкуството на киното.

Дългогодишен корпоративен партньор на “Заедно в час” в област Ловеч още от 2013 г. е Титан Златна Панега Цимент АД, които подкрепят работата на учители и възпитаници в региона по разнообразни начини.

Вижте и видео с Цвети и Вили от времето, когато преподават в Дерманци:

Професионалната гимназия по строителство, електротехника и услуги в гр. Тетевен и професионалните гимназии по механоелектротехника в Ловеч и Плевен преминават през цялостна програма за повишаване на ефективността на училищата през учебната 2021/2022 година. Програма “От визия към резултати” включва обучения, работилници и индивидуални планове за подкрепа на всяко училище спрямо набелязаните от неговия екип полета за подобрение. 

Програмата се реализира за първи път в региона с експертността на фондация “Заедно в час” и с финансовата подкрепа на Титан Златна Панега Цимент АД. Преди това четири училища от София участваха в пилотното издание на програмата и успешно постигнаха напредък при поставените цели. Към настоящия проект предстои да се присъедини и ПГ по транспорт „Проф. Цветан Лазаров“, Плевен.

До края на календарната 2021 г. училищата от Ловеч, Тетевен и Плевен преминават през първите обучения в програмата и дефинират своите конкретни цели. След Нова година училищата ще получат допълнителни насоки за работа и възможност за участие в работилници по теми като “Култура на класната стая”, “Умения на 21. век”, “Изследователски подходи в класната стая” и “Седемте сили на учителите”. След всяка работилница училищата ще получават подкрепа под формата на конкретни стъпки, които  ще им помогнат да въведат наученото в работата си в класната стая и на ниво училище. В края на учебната година през юни предстои и конференция за представяне на постигнатите резултати на всяко едно от училищата.

“Всяко училище има уникален контекст – оттам и уникални нужди и причини за тях. С програма “От визия към резултати” имаме един наистина работещ подход, който помага на училищата да открият и работят целенасочено върху причините за предизвикателствата, с които се сблъскват, а това е първата стъпка към трайното решение на дълбоките проблеми”, споделя Радостина Бойчева, старши специалист “Регионално развитие” в “Заедно в час”.

Повече за резултатите от предходното издание на програма “От визия към резултати” в София с подкрепата на Столична община можете да прочетете тук и тук.

Игрите са едно от първите неща, които ни дават познание за заобикалящия ни свят. Чрез тях откриваме нови светове, учим и се впускаме в безкрайни приключения. Видео игрите, на свой ред, са съвременния прочит на изначалната човешка нужда за игра. Движението #гудгейм стартира, за да обедини хората и организациите с афинитет към видео игрите, в подкрепа на проекти и значими каузи, свързани с възможности за развитие, достъп до знания и по-добро образование в България.

“За екипа на #гудгейм видео игрите са забавление, източник на вдъхновение и инструмент за опознаване на света. Чрез видео игрите сме научили много неща за света и себе си и сме придобили различни умения. Уверени сме, че правилното съчетание на полезно и приятно е формулата за устойчиви резултати. Това е #гудгейм.”

споделя Мартин Кадинов, един от инициаторите на #гудгейм и съосновател на Ти Ди Би Плей.

“12 от лицата на гейминга” е първият проект на #гудгейм, който разказва историите на 12 изявени личности, в чийто живот игрите имат активна роля. Диалозите водят изявени български журналисти, а първата среща от поредицата е с Владимир Николов. Tой е един от най-добрите професионални волейболисти в света, баща на 4 деца и голям почитател на видео игрите. Проектът представя историите на успешни хора, за да започне диалог по отношение на гейминга като културен феномен.

Първата кауза, която #гудгейм ще подкрепи, е образователният сайт за споделяне и обмен на добри практики prepodavame.bg. Каузата ще бъде подкрепена също и от Българския Гейминг Маратон, който стартира на 19 декември.

По време на предстоящото четвърто издание на Маратона ще бъдат предоставени различни възможности за подкрепа – благотворителни турнири и разнообразни онлайн събития, закупуване на физически и in-game предмети с благотворителна цел и т.н. Инициативата е отворена към всеки, който е съпричастен с мисията на #гудгейм. 

#гудгейм – Good Game (гуд гейм) или съкратено GG (джи джи) е емблематична за гейминг културата фраза, която живее в съзнанието и речника на всеки човек с афинитет към видео игри – милиарди глобално и над милион българи. В гейминг двубой, когато играта приключи, участниците се поздравяват с GG. Използва се също и между съотборници, като те се поздравяват за добре изиграна игра, а извън играта – и за добре свършената работа. GG символизира спортсменството и добрия дух на гейминг културата и изразява уважение към съотборниците и респект към съперниците.

Историите на учениците

Годината е 2013-а. Наталия Иванова е ученичка в 5. клас в ОУ „Неофит Рилски“ в родното ѝ село Дерманци, Община Луковит. Училището е сред първите партньори на „Заедно в час” в региона и работи с фондацията до днес. С началото на новата учебна година Наталия разбира, че класен ръководител и учител по български език и литература ще ѝ бъде млада учителка, която тъкмо е постъпила на работа в училището.

Тогава петокласничката изобщо не подозира, че през следващите две години ще изгради топла връзка с Виолета Тасева, учителка по програма „Нов път в преподаването“ на Фондация „Заедно в час“, която ще просъществува дори след като младата учителка си тръгне от Дерманци.

Когато ученикът и учителят се вдъхновяват взаимно

„Може би най-големият плюс на досега ми до учители на „Заедно в час“ е, че се научих да вярвам повече в себе си. Показваха ни, че всеки има шанс да се развива, че всеки може. Не казвам, че специалистите в нашето село са по-малко компетентни, но с Виолета Тасева и други представители на „Заедно в час“ сме имали доста приятни часове и можем да кажем, че са ни разбирали, помагаха ни да се чувстваме добре като ученици“, спомня си Наталия, която в момента следва „Неформално образование“ в СУ „Св. Климент Охридски“.

Виолета, от своя страна, е щастлива, че е имала възможността да работи с ученици като Наталия. Любопитството и инициативността на Наталия облекчават приспособяването на Виолета към новата среда в Дерманци. Тя пристига там в края на лятото на 2013 г. след интензивното обучение, през което преминават новите участници в програмата „Нов път в преподаването“ преди да влязат в класните стаи.

„Наталия винаги е имала много ентусиазъм да се занимава с нови неща. Когато нещо се предложи, тя изявяваше желание да се включи в него, което доведе до това, че участваше във всички възможни състезания, проекти, извънкласни дейности в училище – не само при мен, а и при другите колеги“, казва Виолета.

Наталия обича часовете по български език и литература. А Виолета се възхищава на нейния стремеж към самоусъвършенстване, гарниран с много труд и постоянство.

 „Имаше едно съчинение, за което бях казала на учениците, че могат да си оправят оценката, ако видят коментарите ми, интегират ги и ми го дадат отново. И Наталия няколко пъти преправя това съчинение. Не се отказваше, не я хващаше мързел, искаше просто да го направи възможно най-добро“, казва Виолета, която се включва в програмата на „Заедно в час“, защото от личен опит знае как доброто образование и вярата на учителя в способностите на учениците могат да променят живота им в положителна посока.

Ученето като обмен на идеи в подкрепяща среда

След като преподава две години в Дерманци, Виолета се връща в София, но продължава да подкрепя ученици от региона на Луковит и Ябланица в рамките на „Училищни чудеса“. Проектът стартира през 2013 г. по инициатива на Виолета и още няколко учителки от програмата „Нов път в преподаването“ като серия от междуучилищни събития, но с времето прераства в две отделни програми: „Старт в кариерата“ (за кариерно ориентиране на ученици в 11. или 12. клас) и „Лидерска програма“ (за насърчаване на ученици да търсят решения на проблеми в своите населени места). 

Като част от „Училищни чудеса“ години по-късно Виолета подкрепя Наталия в ролята на ментор по програма „Старт в кариерата“. Свързва я с представители на различни професии, които споделят своя опит в желанието си да ѝ помогнат да се ориентира в кариеререн план. Свързва я и с майка си, също учителка, която дава допълнителни онлайн уроци по български език и литература на Наталия като част от подготовката ѝ за кандидатстване в университет в 12. клас, когато тя учи в Професионалната гимназия по селско стопанство в Луковит.

Интензивната подготовка по български и литература и също толкова интензивното участие на Наталия в разнообразни извънкласни дейности, в това число и първото издание на Лятна лидерска академия „От нас зависи“ през 2016 г. и глобалната конференция на Teach For All в България през същата година, засилват интереса ѝ към образователната сфера. Макар че следва „Неформално образование“ от едва два месеца, Наталия вече вижда припокриване между това, което учи, и това, което преди години е видяла като подход от страна на учителите в програмата на „Заедно в час“. 

„Може би неформалното образование е точно това, което учителите на „Заедно в час“ използват в работата си. Всъщност в часовете сме си говорили за програмата на фондацията, за това колко популярно става неформалното образование в страната ни и че тези методи трябва така да се съчетаят с формалното образование, че всички деца да разбират материала“, обяснява Наталия, която обмисля в бъдеще да специализира начална и детска педагогика, защото иска да работи с по-малки деца.

Освен че е удовлетворена от качеството на обучението по специалността, Наталия има още един повод за радост, който ѝ напомня за свободното общуване и изграденото доверие с учителите от програмата на „Заедно в час“.

„Очаквах, че когато отида в университет, ще е невъзможно да сме толкова близко до преподавателите, но в нашия факултет е точно обратното – преподавателите ни разбират, помагат ни. Чувствам се така, сякаш отново съм в училище и ми преподават хора, с които мога да си говоря съвсем спокойно.“

Дългогодишен корпоративен партньор на “Заедно в час” в област Ловеч още от 2013 г. е Титан Златна Панега Цимент АД, които подкрепят работата на учители и възпитаници в региона по разнообразни начини.

ОбУ „Неофит Рилски“ в село Дерманци, Община Луковит, е сред първите училища партньори на „Заедно в час” в региона и работи с учители и възпитаници от програма “Нов път в преподаването” до днес.

Вие също може да помогнете успеха на учениците.

Дарете и ни помогнете да достигаме до повече училища и учители в цялата страна и да ги подкрепяме да осигуряват качествено образование на всяко дете в България!

Подкрепете ни и като корпоративен партньор, разгледайте разнообразните възможности тук или ни пишете на development@zaednovchas.bg

Обучението от разстояние в електронна среда е предизвикателство за всички учители. Седем възпитаници на “Заедно в час” намериха в това предизвикателство възможност да споделят добри практики за дистанционното обучение, обменяйки опит, съвети и идеи с други учители. Добрите практики са публикувани в специален портал на Министерството на образованието и науката (МОН). 

Платформата на Министерството на образованието и науката (МОН) представлява онлайн каталог с над 10 500 безплатни образователни ресурси създадени от учители в българските училища. Каталогът дава възможност за достъп до онлайн уроци, игри и софтуерни симулации, които имат за цел да стимулират учителите активно да използват и създават дигитално учебно съдържание. 

Възпитаниците на програма “Нов път в преподаването” на “Заедно в час” също допринасят с дигитални обучителни ресурси в три от петте приоритетни области.

Ето и техните споделени практики:

Повишаване на ангажираността и мотивацията на децата и учениците

• Ангажиращо започване на дистанционен час – Иван Господинов – възпитаник от випуск 2014-2016
• Медийна грамотност – Работилница за разпознаване на фалшиви новини – Илияна Борисова – възпитаник от випуск 2015-2017

Атрактивни форми за представяне на изучавания материал в ОРЕС

• Storytelling – разказване на истории с приложението Canva – Карина Азизян – учител от випуск 2020-2022
• Онлайн ресурси по английски език – Симон Желязков – възпитаник випуск 2016-2018
• Български език и литература 8. клас – Преслава Байчева – възпитаник випуск 2012-2014
• Проектно базирано обучение по математика и география в ОРЕС – Георги Стоев – възпитаник випуск 2017-2019

Работа с ученици с ниски резултати

• Организация на учебния процес в съответствие с различните групи – индивидуална работа, взаимопомощ – Весела Димитрова – възпитаник от випуск 2015-2017

В платформата с добри практики на МОН е включен и сайтът prepodavame.bg, където учители от цялата страна могат да намерят богата библиотека от полезни практики, учебни ресурси и идеи за преподаване.

Вижте нашата колекция от ресурси за дистанционно обучение тук. 

Искате да сте в крачка с учителските добри практики? Абонирайте се за нашия учителски бюлетин тук.  

Обученията на експертите се осъществяват в рамките на голям европейски проект с партньори от България Министерство на образованието и науката, Синдикат „Образование“ и фондация „Заедно в час“ – координатор на международния консорциум

60 експерти от 14 районни управления по образованието в България ще преминат през цялостна обучителна програма за подкрепа на нови за образователната система учители (с до 5 години опит) в рамките на две учебни години. 

Това ще се случи като част от международния европейски проект NEST (Novice Educator Support and Training – NEST), който се реализира по Ключова дейност 3: Подкрепа за реформиране на политиките – Социално включване чрез образование, обучение и младеж на Програма „Еразъм+“ и е финансиран от Изпълнителната агенция за образование, аудиовизия и култура. Проектът се реализира в 6 държави (България, Австрия, Белгия, Румъния, Испания, Великобритания) от консорциум от 16 партньора. Оценител на проекта е изследователски екип от Университета Дуйсбург-Есен, Германия. Партньори в проекта от българска страна са Министерство на образованието, Синдикат „Образование“ и фондация „Заедно в час“ – координатор на международния консорциум.

Обучителната програма 

Обучителната програма на експертите стъпва на стратегии за подкрепа при работа с учители, които преподават в предизвикателна среда. В рамките на настоящата и следващата учебна година (2021-2022 и 2022-2023) експертите от РУО ще преминат през три обучения и ще вземат участие в три срещи за подкрепа. 

В рамките на проекта е заложено експертите да приложат усвоените знания и умения в директна работа с трима начинаещи учители от тяхната област. 

“Проектът NEST изследва каква подкрепа ще има най-голям ефект при начинаещи учители и залага на изграждането на компетентности, които позволяват на неопитните учители да отговарят по най-добрия начин на нуждите на всеки ученик. Програмата търси решения на това как експертите могат да окажат съдействие на учителите да се чувстват подкрепени, удовлетворени и да желаят да останат в системата дългосрочно.”, споделя Радостина Бойчева, ръководител на проект NEST за България и ст. специалист “Регионално развитие” в “Заедно в час”.

Експертите, които ще вземат участие в проекта

В проект NEST и обучителната програма ще вземат участие 60 образователни експерти от половината от районните управления на образованието в България. Останалите РУО-та участват в контролна група, която ще помогне за изготвяне на външната оценка за постигнатите резултати от проекта.

Участници в NEST са от следните области (РУО): Благоевград, Бургас, Варна, Велико Търново, Габрово, Кърджали, Кюстендил, Ловеч, Монтана, Пловдив, София-град, Стара Загора, Търговище и Плевен.

Какво предстои в проекта до края на учебната година

Експертите от РУО вече преминаха през първото обучение и първата среща за подкрепа, като след нова година предстоят второ и трето обучение, посещения на избраните учители за подкрепа, още две срещи за подкрепа и ​​приложение на стратегиите от третото обучение с избраните учители. 

През пролетта предстои и междинна конференция за представяне на напредъка по проекта.

Повече за проекта на международно ниво вижте тук.

През 2021 три млади семейства избраха да „празнуват с кауза” на своите сватбени дни, ето и историите на две от тях:

Симеона и Антони, които предават нататък благодарността за своето образование

Симеона и Антони се познават от 13 години, а от седем са заедно. Решават да отпразнуват любовта си „официално” с близките си хора през лятото на 2021 г. Позитивните емоции и надежда след тежката 2020 г. ги вдъхновява да отбележат празника си с кауза.. 

„Искаше ни се да предадем нататък по някакъв начин благодарността си за всички щастливи емоции и решихме да използваме повода и заедно с гостите си да подкрепим някоя кауза, като ги помолим да дарят парите, които иначе биха отделили за букет цветя”, споделя двойката.

„От самото начало знаехме, че изборът ни ще бъде „Заедно в час“, защото познаваме организацията отдавна и високо ценим мисията и постиженията им. Ние двамата имахме късмета да срещнем прекрасни учители и добре знаем колко важна роля играе учителят за бъдещето на учениците си. Знаем колко е трудно, когато в класната стая не можеш да се разбереш с човека пред теб. И колко голяма е разликата в стандарта на образование между различните училища в страната”, допълват Симеона и Антони.

Идеята с благотворителен елемент се приема много позитивно от гостите. Много от тях също познават „Заедно в час“ други международни организации от мрежата Teach For All, а някои от гостите пък на място се научават повече за мисията и работата на организацията.

Александра и Стефан и (не)слуайният избор на кауза

Александра и Стефан са двойка, която подобно на Симеона и Антони също решават да организират сватбата си с дарения за кауза вместо с цветя. Стефан предлага това да е „Заедно в час”, без да знае, че Александра е била доброволец и посланик на организацията  по време на своето следване в университета. 

„Много се зарадвах, че той избра точно нея. Винаги съм вярвала, че образованието е ключов фактор за подобряването на качеството на живот в България. Това което ми харесва в „Заедно в час” е подхода на преподаване и начина, по който се предава знанието.”, споделя Александра своята емоция от избора точно на тази кауза и допълва:„Нашата идея се прие много добре от всичките ни гости! На сватбата получих само 3 букета, което много ме зарадва.”

Пожелаваме на новите семейства да са все така вярващи в доброто бъдеще и позитивни в техния съвместен живот. Благодарим им за подкрепата и за това, че се доверяват на нас в това да създадем България, в която всяко дете има равен достъп до качествено образование.

Ако и вие имате желание да организирате личен празник и да включите в него благотворителна кампания за “Заедно в час”, вижте страницата ни “Празнувай с кауза” или ни пишете на development@zaednovchas.bg, за да ви подкрепим с идеи, материали и насоки.

Късмети за директори и учители

Свежи идеи за преподаване и подредба на класната стая

Безплатен годишен абонамент за любимото издателство

Ремонт на учителската стая 

Нов принтер! 

Вълшебна кафемашина, която дава заряд и за най-дългия и тежък ден

Отзивчиви родители, които проявяват разбиране

Полезни, но и приятни обучения, които ви срещат с интересни и забавни колеги от цялата страна

Готин нов колега! (може би от програма “Нов път в преподаването”)

Весел тиймбилдинг на хубаво място

Само шестици ще пишете и всичките ще бъдат заслужени!

Управител на местна фирма, който е учил във Вашето училище, ще се свърже с Вас с желание да направи дарение за нов физкултурен салон и ремонт на покрива

Много вдъхновяващи моменти с учениците, които да Ви припомнят защо сте избрали учителската професия

Пълноценна почивка през ваканцията вместо обичайната камара с контролни за проверка или друга бумащина

Ще се научите да използвате поне 5 нови приложения и платформи! И ще вземе да Ви хареса!

Учениците ще Ви изненадат приятно с конкретни идеи за извънкласни занимания и пълна готовност да ги реализират

След есенно-зимната епопея на ОРЕС Ви очаква пролетен банкет на живописно място с любимите колеги

Нов шумоизолиращ микрофон, ултрасензитивни слушалки, таблет със стилус и апаратура, на която биха завидели дори и най-опитните тонрежисьори, диджеи, радиоводещи, кинематографи и дигитални артисти

Предложението Ви за проект по програма “Еразъм+” ще бъде одобрено! Гответе се за серия от командировки.

Печелите финансиране по програма “Учим заедно” на “Заедно в час” и преодолявате образователните трудности, причинени от пандемията!

Сплотен колектив и участие в програма “Училища за пример” на “Заедно в час”

Търсите още късмети за новогодишната баница? – Разгледайте миналогодишните ни предложения

Компанията предостави на неправителствената организация по един лев от всеки продаден коледен календар „За всички от сърце“ през месец ноември

МЕТРО България дари на фондация „Заедно в час“ 5882 лв. от продажбите на традиционния коледен календар „За всички от сърце“ до края на ноември. Календарът донесе не само с вкусни изненади и отстъпки за потребителите, но и средства за програмата „Училища за пример“ на неправителствената организация.

От всеки продаден календар МЕТРО България  отдели един лев  в подкрепа на учители и училища в цялата страна, включени в двугодишната програма за професионално развитие на цели училищни екипи. Тя помага на образователните институции в България да разработват и прилагат нови устойчиви практики за преподаване и управление, които допринасят за успеха на всеки ученик. 

„Подкрепата ни за фондация „Заедно в час“ е неразделна част от мисията ни да действаме отговорно и открито, като се стремим към положителен принос за обществото. МЕТРО България напълно споделя разбирането на програмата „Училища за пример“, че именно хората в класните стаи са ключът към това всяко дете в България да получи качествено образование. Въвеждането на иновативни методи в българското образование е важна стъпка в развитието на младите таланти и нашата компания неотклонно застава на страната на тези усилия на фондация „Заедно в час“, заяви Димитър Вутков, Маркетинг директор на МЕТРО България.

“Щастливи сме, че тази Коледа в лицето на МЕТРО България открихме нов партньор и заедно ще подкрепим още училищни екипи да създадат среда, в която всеки ученик и учител се чувстват спокойни, подкрепени и вдъхновени да се развиват и постигат повече. В края на януари започва новото кандидатстване за програма “Училища за пример”, а с подкрепата на МЕТРО ще можем достигнем и нови училища в цялата страна.”, коментира Анжела Деянска, ръководител “Развитие и фондонабиране” в “Заедно в час”.

През 2021-2022 учебна година в програмата “Училища за пример“ участват 449 учители от 49 училища от 21 области в България. Програмата се състои от две неразделни части:    курс Лидерство в училище и курс по избор на училището, свързан с различни методи на преподаване. Избираемите курсове отговарят на конкретните нужди на училището.

Всеки курс включва работа по част от училищен проект, надграждащи обучения и подкрепа от ментор. Участието в обученията и подкрепата от ментор са безплатни за училищните екипи, благодарение на финансовата подкрепа от дарители и партньори, от които тази година част стана и МЕТРО България.

Благородната инициатива на МЕТРО България даде възможност на многобройните ѝ клиенти не само да се насладят на награди, томболи и ваучери от коледния календар „За всички от сърце“, но и самите те да подкрепят българските училища и учители в предизвикателното време, в което живеем.

Грижата за себе си е да правим нещата, които ни помагат да се поддържаме здрави, щастливи и развиващи се по начин, който работи за нас самите 

“Грижата за другите” е една от съставните части на учителската професия. Грижата за здравето на учениците, за тяхното академично и емоционално развитие, за безопасността и бъдещето им са не просто теми, които занимават вниманието на учителите, но и са основна част от ежедневната работа във и извън училище. Ако добавим в уравнението още грижата за документация, всички административни процедури в училище, грижите за собствените деца и семейство и останалите задължения, сякаш остава много, много малко време за “грижа за себе си”. 

Какви са последиците? 

Умора, тревожност, пренатоварване, унилост, черногледство, избухливост,  гняв,  депресия, бърнаут… 

В началото на новата година целенасочено обръщаме внимание точно на темата как по-добре да се грижим за себе си, защото съвременното ежедневие все повече ни притиска с всевъзможни приоритети и нови задачи, а единственият сигурен начин да се предпазим от прегаряне е съзнателно да поставяме себе си като приоритет в собствения си списък със задачи и да отделяме време за грижа за себе си. По този начин ефективно можем да повишим уравновесеността си, баланса и спокойствието, удовлетворението си от живота и работа и също така да подобрим отношенията си с другите и самите себе си. 

Какво представлява грижата за себе си? 

Грижата за себе си е всяка дейност, която извършваме осъзнато, за да се грижим за физическото, психическото и емоционалното си здраве. Това са практики за активно участие в създаване и поддържане на собственото благосъстояние и щастие, особено в периоди на стрес.

Грижата за себе си е съзнателен избор и е важно да я възприемаме като такъв – необходимо е да търсим конкретни възможности, да се добавят тези ритуали към календара, да се споделя с колеги и приятели, за да се увеличи ангажираността и въобще – активно и целенасочено да се работи за създаване на условия за лична грижа.

Ако не сте сигурни откъде да започнете, ето повече информация за основните компоненти на грижата за себе си, които ще ви дадат насоки:

ГРИЖА ЗА ФИЗИЧЕСКОТО СЪСТОЯНИЕ 

Физическото измерение на грижата за себе си обхваща безопасността, здравето, храненето, движението, физическото докосване и сексуалните нужди. При практикуване на дейности, насочени към поддържане на добра физическа форма, се стига до повишаване на физическото благополучие, може да се повишат енергийните нива и самочувствието.

Ключови нагласи: 

• Всеки ден си напомням, че физическото благополучие е в основата на всичко друго – без здраве, няма благополучие;
• Не си позволявам да правя компромиси със здравословното хранене и движение/спорт (изключително важно когато работя от вкъщи или преподавам дистанционно!). 
• Доброто хранене и движението никога не са “загуба на време”;

Примерни дейности: 

• Упражнения или гимнастика (спортуване);
• Придвижване пеша от и до работа всеки ден; 
• Каране на колело – като част от ежедневното придвижване или като хоби с приятели/членове на семейството;
• Танци – като част от участие в група/школа или като забавление с приятели;
• Редовно и здравословно хранене;
• Приготвяне на домашна храна за обяд (вкусна салата; супа или любима манджа, която да занесете със себе си на работа);
• Вземане на вана и/или отпускащ/освежаващ душ след работа; 

EМОЦИОНАЛНА ГРИЖА 

Емоционалното измерение на грижата за себе си ни помага да разберем себе си повече, да се справим с предизвикателствата и да развием и подхраним здравословни взаимоотношения. Когато сме осъзнати за емоционалното си състояние и емоционалните си нужди, ние възпитаваме по-голямо чувство на съпричастност, доброта и любов към себе си и другите. 

Ключови нагласи: 

• Моите емоции са естествена реакция към стимулите на средата – те са там, за да изразят ключови нужди, които имам; 
• Емоциите не са лоши или добри, те могат да бъдат приятни или неприятни, а от мен зависи как ще ги управлявам;
• Постоянно търся начини да “превключвам” от негативни към позитивни емоции, отдавайки се на занимания и дейности, които ми помагат да се успокоя; 
• Не се срамувам от негативните си емоции, а се стремя да ги изразявам по градивен за взаимоотношенията ми с другите начин; 
• Изразявам емоциите си открито и градивно, доколкото ситуацията позволява това (смея се, плача и споделям открито причините за това); 

Примерни дейности: 

• Писане в дневник за благодарност към себе си;
• Позитивно самоутвърждаване; 
• Следене на емоциите и какво ги предизвиква – емоционален тракер;
• Казвам “не”, когато не искам да извърша дадена дейност;
• Споделяне на емоциите с близък приятел;
• Търся начин да споделям с някого; 

ГРИЖА ЗА ПСИХИЧЕСКОТО СЪСТОЯНИЕ

Желанието да учим и да разширяваме знанията си допринася положително за цялостното ни благополучие. Грижата за психическото състояние е свързана с намирането на баланса между стимулиране на ума и почивка на ума, като това може да се постигне с креативност, положителни промени и непрекъснато учене. Хората, които полагат усилия за психичното си благополучие са привърженици на личностно израстване, но високо оценяват възможността да се “изключат” и да оставят мозъка си да си почине известно време. 

Ключови нагласи: 

• “Времето за мен” е приоритет в дневния режим;
• Нездравословни навици като пиене на алкохол, безконтролно хранене или хранене с вредна храна, прекомерно стоене на телефона са табу в ежедневието;
• Регулярно се отделя време, за осмисляне на нещата, в които сте добър/а и тези, които искате да подобрите или да постигнете; 
• Любопитство към живота и търсене на разнообразие и нови преживявания;
• “Чувствам се отворен/а да не знам всички отговори, като това събужда моето любопитство и оптимизъм да науча нещо ново”;

Примери за грижа за психическото състояние: 

• Четене на книга 
• Шиене на гоблени, рисуване, бродиране, дърворезба, книги за оцветяване за възрастни, редене на пъзели и въобще – всякакъв тип работа с ръцете;
• Готвене по нови рецепти (в случай че готвенето Ви зарежда);
• Слушане на музика – на живо или вкъщи;
• Предизвикателство за медийна детоксикация (Например – без телевизия и социални мрежи за седмица);
• Изучаване на нов език или ново умение.

ГРИЖА ЗА ВЗАИМООТНОШЕНИЯТА

Взаимоотношенията с хората около нас е друго важно измерение на грижата за себе си, въпреки че повечето хора свързват понятието “грижа за себе си” със себе си. Изграждането на добри и устойчиви взаимоотношения с хората около нас ни помага да се създаде усещане за принадлежност и приемане, от което се нуждаем, за да се чувстваме добре приети в своята общност и обкръжение. Тази точка е особено ценна именно в настоящата ситуация с пандемията, където естествените ни възможности за комуникация са ограничени и губим връзка с близки, колеги и приятели.

Ключови нагласи:

• Поддържам редовен контакт с хората, които са важни за мен, като моя партньор, деца, близки приятели и семейство;
• Умея да отговарям на лични комуникации от други хора, като обаждания, имейли и съобщения.; 
• Приоритизирам връзките с хора, които ме карат да се чувствам добре към себе си и които също ценят връзката ни;
• Мога да балансирам добре времето, необходимо за себе си, с времето, прекарано с други хора.; 
• Споделям чувствата си с тези, на които имам доверие, и ги моля за помощ, когато имам нужда.; 

Примери за грижа за взаимоотношенията: 

• Разходка в парка или в планината с приятели;
• Участие в клуб /читателски клуб, школа по танци, уроци по рисуване, йога клас и пр./ заедно с хора, с които споделяме една и съща страст;
• Организиране на семейна вечеря или канене на приятели на вечеря вкъщи;
• Споделяне на любимо хоби с членове на семейството (наприер – бордови игри, редене на пъзели);
• Пиене на кафе с приятели от детството;

ГРИЖА ЗА ДУХОВНОТО 

Духовното измерение на грижата за себе си включва лична практика, която ни позволява да следваме ценностите и вярванията, които ни дават цел. Включването на дейности, които са насочени към грижа за духовното може да ни помогне да намерим повече смисъл в живота, да развием чувство за принадлежност и да намерим връзка с нещо по-голямо от себе си. Измерението на духовността е важно, дори да не сме религиозни. Винаги може да организираме деня си така, че да имаме време за дейности, насочени към духовното.

Ключови нагласи: 

• Организирам ежедневието си така, че да прекарвам време в естествена природна среда като паркове, планини, море, езера;
• Свързан съм с общност или мрежа, която споделя моите ценности;
• Допринасям за проблеми или каузи, които са важни за мен извън работата;
• Често се замислям/рефлектирам за нещата, които ме карат да се чувствам закрилян/а, вдъхновен/а или ми носят други положителни емоции; 
• Разпознавам какво има значение за мен и забелязвам мястото му в живота ми.

Примери за духовна грижа за себе си: 

• Разходка сред природата 
• Участие в религиозна служба или посещение на духовно място
• Практикуване на йога
• Доброволчество в местна организация 
• Опит за медитация или друга практика на съсредоточаване в настоящия момент

ГРИЖА ЗА РАБОТНАТА СРЕДА

Грижата за работната среда е пряко свързана с грижата за баланса “личен – професионален живот” и цели да гарантира устойчиво съчетаване на професионалните ангажименти с другите измерения на личното благополучие. По-голямата част от ежедневието прекарваме на работа, поради което условията, в които работим, са пряко свързани с начина, по който се грижим за себе си. 

Ключови нагласи: 

• Правя редовни почивки през работния ден и приключвам навреме;
• Не работя в почивни и празнични дни или ползвам компенсации, ако това се налага;
• В приятелски отношения съм с моите колеги и мога да ги помоля за помощ при нужда; 
• Умея да поставя разумни граници с моите ръководители, както и с ученици и родители; 
• Мога да управлявам натоварването си и задавам реалистични срокове за изпълнение на задачите; 
• Работните ми пространства, като моята класна стая и бюрото ми, са удобни и спокойни; 
• Избирам да изпълнявам задачи, които намирам за лично възнаграждаващи или интересни.

Примери за грижа за работната среда: 

• Поемам толкова работни задачи, колкото ми позволява времето, за да не съм претоварен/а и уморен/а;
• Всеки ден в училище намирам време за закуска, обяд и почивка;
• Провеждам  приятелски разговор/и с колеги, отвъд служебните задължения;
• Свободно споделям с колега трудни ситуации в класната стая/ с родители; 

А какви са вашите ритуали за грижа за себе си? Какво ви помага в трудните моменти и да запазите фокус върху своето благосъстояние, дори когато сте под стрес? Споделете ни на newsletter@zaednovchas.bg

Тази публикация е създадена, като стъпва на информация от ascd.org и theblissfulmind.com.

Прочетете още:

Как да овладеем стреса и да се справим с тревожността?

Как времето да ви стига за всичко – стъпка по стъпка

Въпроси за “разбуждане” или как можем да се развиваме личностно и професионално, като си задаваме въпроси

Кои са 5-те елемента на благосъстоянието и как можем да ги подобрим?

От учители за учители: Идеи за качествена почивка и презареждане на батериите през ваканцията

Въпросът за взаимовръзката между оценката и ученето е малко като кокошката и яйцето. Кое е първо? Или в този случай: “Защо учим?”. Само защото ще ни оценяват ли? А какво ни мотивира повече? Високата или ниската оценка? Високата оценка води след себе си облекчение, триумф, повдига самочувствието и ни кара да вярваме в собствените си умения. Ниската пък ни дава възможност за ново начало, тотално преосмисляне на тактика и учебен процес и в идеалния случай – брилянтна поправка.

Комплексни въпроси, на които едва ли ще успеем да дадем еднозначен отговор. Едно е ясно – в училище трябва както да се учи, така и да се пишат оценки, така че в тази статия събираме различни ресурси по темата. Надяваме се да са полезни, да ги прилагате успешно и самите вие да изследвате идеалния баланс между ученето и оценяването в класната стая.

Започваме със запис от уебинара “Тайната на формиращото оценяване в  присъствена и онлайн среда”.

В него ще намерите конкретни стратегии, инструменти и идеи за това как да проверите дали учениците усвояват необходимите знания. Уебинарът отговаря и на един важен въпрос, а именно:

Какво е формиращо оценяване?

Основната цел на формиращото оценяване е много проста. Да проверим какво са разбрали учениците и къде има пропуски или обърквания, за да можем да планираме инструкции, задачи, активности, които да им помогнат да постигнат обучителните цели. 

Ако в момента нямате време да изгледате това 120-минутно видео, не се притеснявайте, тъй като сме синтезирали всичко, което трябва да знаете по темата в една статия, която да прочетете за около пет минути.

Как да изместим фокуса от оценяването към ученето?

Ако ви е дотегнало от непрестанни въпроси и молби за повишаване на оценки, може би е добра идея да се опитате да изместите фокуса от оценките към ученето. Това е бавен процес, няма да стане от днес за утре, но с течение на времето ще видите промяна в нагласата както на учениците, така и на родителите им. За ваше улеснение сме обобщили пет основни стратегии тук:

Как да включим родителите в процеса?

Не подценявайте родителите. Те имат огромно влияние върху резултатите на учениците, но невинаги го осъзнават или по-скоро си мислят, че единственият начин да помогнат е като свършат работата вместо децата. Но това далеч не е така. Покажете им начините, по които могат да се включат, и които не изискват от нито един възрастен да пише домашни или да прави колаж от есенни листа след работа.

В тази статия ще намерите конкретни идеи за ролята на родителите в процеса на оценяване. 

Оценяване в онлайн среда

Припомняме ви и една компилация от добри практики за оценяване в онлайн среда. 

Препоръчваме ви и този кратък видео курс за работа с Гугъл формуляри. 

Из мечтите на един бъдещ учител

Разбира се, пожелавам си 2022 да е здрава и мирна. Иска ми се тази година да се втурна с пълни сили пак да покорявам нови върхове и мечти. Последните две години, поради всичко, което се случи, обърнах поглед навътре. Научих много за себе си, но малко или много заживях в страх… Хайде, страх може би е преувеличено, да го наречем с нашумялата напоследък дума тревожност.

А тревогата е като работата – захванеш ли я, край няма. Като стана въпрос за работа, искам тази година най-после да сбъдна една все още неосъществена мечта: да стана учител. Ама в истинско училище, не само да давам частни уроци или да работя почасово в детски центрове. И не само по диплома, като шофьорска книжка, която не се използва или сертификат за компютърна грамотност, който се споменава само в сивито. Искам ей така да си вляза в училище, да се поздравим сърдечно с охраната, да побъбрим с чистачката за нещата от живота на път към учителската, да си разменим по две-три приказки с колегите за първи час, да си приготвя материалите и да вляза в класната стая, където да ме чакат моите ученици.

Толкова ясно си го представям, че просто трябва скоро да стане реалност. Така се случва, че досега само говоря за тази мечта, без много да действам. Учих, работих, пътувах, но без целенасочени действия, които да ме върнат в час в новата ми роля. И като споделям, все ме питат “Откъде накъде?”, “Точно това ли намери?”, “Нали си спомняш какво беше в училище, как ти се занимава изобщо?”. Първо се дразнех, но после и аз взех да се чудя защо пък наистина толкова упорито го мисля това. 

И ето как си отговорих… От една страна, учителят е в час, за да предаде конкретни знания и умения, но от другата страна се случва магията. От другата страна учителят си дава ясна сметка, че както той, така и децата прекарват повече време заедно, отколкото със семействата и приятелите си. От другата страна учителят осъзнава, че тези деца, които ще посветят 12 години от най-крехката си възраст на училището с очаквания и надежди това да им осигури по-добро бъдеще, са в периода от живота си, в който имат най-голяма нужда от физическа и емоционална подкрепа. От другата страна учителят приема тази реалност, която плаши много хора, и я превръща в хиляди възможности за ежедневни малки чудеса. Чудото да подкрепяш, да не се предаваш, да сприятеляваш врагове, да опитомяваш страхове, да впрягаш надежди, да дирижираш мечти, да създаваш безстрашни откриватели и “нещотърсачи”.

Искам да овладея тази магия и да я практикувам с нестихващ ентусиазъм, който ще захранвам с неизчерпаемата енергия от вътрешното усещане, което ме облива от главата до петите, когато направя нещо добро без да очаквам нищо в замяна.

Пожелавам си през 2022 да стана такъв учител. Пожелавам и на всяко дете да има поне един такъв учител. 

Добре дошла, Нова годино, бъди мила и замени тревогите с надежди!

Ако се припознаваш в мечтите на този бъдещ учител, можем да ти помогнем да предприемеш конкретни действия още днес! Кандидатствай за програма “Нов път в преподаването” тук.

Програма “Нов път в преподаването” е подходяща както за специалисти с педагогическа правоспособност, така и за висшисти без предишен опит и образование за учители

Последният краен срок за всички, които искат да станат учители през програма “Нов път в преподаването” на фондация “Заедно в час” тази година, е 15 март. Програмата за професионално и лидерско развитие вече 11 години обучава и подкрепя силно мотивирани хора с или без предишен педагогически опит да работят като учители и да допринасят за успеха на всички ученици в България. “Нов път в преподаването” вече работи в цялата страна и с разнообразен профил от училища.

Кандидатстването се осъществява на сайта zaednovchas.bg, като бъдещите учители преминават през три етапа на подбор, преди да получат предложение за участие в програмата.

“Нов път в преподаването” предлага на участниците специализирано допълнително обучение, подкрепа от ментор, намиране на позиция в училище, учителска правоспособност (ако нямат такава), възможности за кариерно развитие, полезни ресурси, професионални контакти и силни приятелства. Всички обучения, включени в програмата, непрекъснато се адаптират за нуждите на новите учители, като от 2020 г. има и специални модули за ефективно преподаване в онлайн среда.

Допълнителните възможности за съвременно обучение и подкрепата през двете години на програмата провокират все повече хората с педагогическо образование (наскоро завършили студенти по педагогика или педагози, които дълго време не са работили в училище) също да кандидатстват за програмата. 

От началото на тазгодишната кампания за нови учители през септември 2021 г. вече над 4000 души са проявили интерес към “Нов път в преподаването”. По традиция най-много кандидати за учители има от големите градове на страната – София, Пловдив, Варна, Бургас и Стара Загора, завършващи студенти и млади професионалисти с до 10 години професионален опит. Освен от педагози, засилен интерес проявяват и кандидати, завършили икономически и технически специалности, което е новост в сравнение с предходни години.

Част от икономическите специалности позволяват квалифициране на кандидатите като учители по математика. Последните години това е един от предметите, за които има повишено търсене и недостиг на преподаватели в цялата страна. 

Какво представлява подборът за програмата

Всички кандидати за програмата “Нов път в преподаването” преминават през три етапа на подбор, преди да получат предложение за участие в програмата. Няма изискване кандидатите да имат учителска правоспособност. Ако нямат такава, одобрените участници придобиват квалификация в рамките на програмата. Необходими са завършена минимум бакалавърска степен до 1 септември 2022 г., желание за работа за успеха на всички ученици, и готовност за работа като учител на пълен работен ден за минимален период от две години. 

Научи как да кандидатстваш успешно в програмата с ресурсите ни тук.

Търсят се учители за цялата страна

Участниците в програма “Нов път в преподаването” вече работят в училища партньори в цялата страна. Назначенията в училище зависят от наличните позиции в училищата и профила на участниците в програмата. През учебната 2021/2022 учители от програмата работят над 150 учители в 89 училища партньори в 20 области на страната – Бургас, Благоевград, Варна, Велико Търново, Враца, Добрич, Ловеч, Монтана, Пазарджик, Плевен, Пловдив, Разград, Русе, Силистра, Сливен, София-град, София-област, Стара Загора, Търговище и Шумен.

Не сте сигурни дали да кандидатствате?

Вдъхновете се от историите на учителите в програмата:

Когато ученикът последва учителя: Историята на Гергана Чолакова

Андрес – скромният ученик от село Дерманци, който намери себе си с помощта на своите учители

Какво научих след един срок преподаване

Запознайте се с випуск 2021-2023: Анна, Таня и Велислав

Прочетете още:

Завърших за учител и сега какво?

Смених професията си, за да стана учител по математика

През последните години идеята за изместването на фокуса от учителя към ученика в класната стая става все по-популярна, тъй като дава възможност за адаптиране на методите на преподаване спрямо нуждите на всеки ученик. Този подход е не само полезен за цялостното развитие на учениците, но и им дава възможност да учат активно едни от други, докато учат повече за самите себе си. В тази статия ще ви разкажем повече за този подход, както и ще ви дадем три идеи за дейности, които можете да приложите на практика в час. 

Какво е центрирано върху ученика преподаване?

Центрираното върху ученика преподаване поставя ученика в центъра на учебния процес. Това е най-просто казано – активно учене. Активното учене означава, че учениците имат възможност да преживяват и изграждат различни умения и нагласи в себе си, като те са индивидуализирани спрямо техните характеристики. Активното учене включва още учениците да търсят и правят връзки с предходни знания и умения и да ги надграждат, както и това, което учат, да има връзка с реалния живот. 

Насочените към ученика подходи включват много различен тип преподаване и дейности в час. Центрираното към ученика преподаване, като част от конструктивистките теории на образованието, поставя фокус на индивидуалните характеристики на учениците, като способности, стил на учене, социални умения и мотивация.

Центрираното върху ученика преподаване има няколко характеристики, по които ще го познаете

• Отворена нагласа към комплексните проблеми около нас

Центрираното върху ученика преподаване включва това да даваме на учениците проблеми от реалния свят, които да решават, с цялото объркване, което им е присъщо. Идеята е, че учениците трябва да работят върху смислени проблеми (проблемите, които те може да срещнат във всекидневието си и които имат някакво персонално значение за тях), чиито решения са изпълними в реалния свят, а не просто от тях да се очаква да запаметяват и възпроизвеждат информация. 

• Учене чрез социално взаимодействие между учениците

Центрираното върху ученика учене често включва социални взаимодействия с другите ученици в различни форми, включително групово учене, при което учениците се запознават, преработват и обсъждат материала в групи. 

• Представяне на учебното съдържание от различни гледни точки и ситуации

Центрираните върху ученика подходи включват представяне на съдържанието в разнообразен контекст, за да се помогне на учениците да обобщават и да могат да “пренесат” това, което учат в друга среда и в друг контекст. Този подход се опитва да даде на учениците информация, която те могат да използват в максимално широк кръг ситуации. Още повече, това спомага за развитието на гъвкавост и критичност у учениците. 

Как да поставим ученика в центъра на учебния процес?

1. Чрез индивидуализирано обучение

Индивидуализираното обучение е форма на обучение, което е съобразено с потребностите, силните и слабите страни на всеки ученик. Това обикновено са дейности и процеси в час, които позволяват на всеки ученик да размисли над развитието си, над уменията, върху които трябва да поработи и неговите социални умения с останалите ученици. 

Портфолио на всеки ученик

Пример за такава дейност, която би адаптирала обучението към всеки ученик, е всеки ученик да си има портфолио. Целта на задачата е учениците да събират най-добрите си работи, да идентифицират области на развитие и възможност да развиват социално-емоционалните си умения в различни ситуации. Добре е учениците предварително да знаят, че ще ползват такъв инструмент, за да запазват свидетелства от работата си. Ключово е да дадете максимално свобода и възможност за персонализиране и изразяване на учениците през портфолиото. По препоръка започнете портфолиото в началото на учебния срок, за да може учениците да имат готовност и план за това как ще се развива то. 

2. Групова дискусия

В груповите дискусии учениците не просто отговарят на зададени от учителя въпроси, а отговарят и на въпросите на съучениците си във формата на открита дискусия. Учениците нерядко влизат в разгорещени дебати, в които изразяват противоположни мнения, затова не бива да забравяме да определим основни правила за създаване на работеща атмосфера. 

Игра на обяснения

Тази стратегия провокира разбиране защо нещо е такова, каквото е – т.е съставяне на причинно-следствени връзки и свързване на информацията. Започнете като поставите нещо конкретно пред учениците – това може да е предмет, поема, теорема, исторически документ, факт, теория. Първият човек (особено в началото при въвеждането на стратегията тази роля ще се пада на учителя) изтъква някой интересен факт като например – “Забелязвам, че …. Това е интересно.” Но, защо ли е по този начин?” или “Защо се е случило така?” или други, подобни “защо” въпроси. 

Останалата част от групата се опитва да даде отговор на този въпрос, да помисли и посочи възможни обяснения и причини. Докато учениците споделят своите мисли, човекът, който е задал първоначалния въпрос, продължава да навигира дискусията, като продължава да пита “Какво те кара да мислиш това? Защо смяташ така?”. Групата работи съвместно, за да създаде свои собствени обяснения.

След отворената дискусия, учениците споделят обясненията си с останалата част от класа. Отговорите могат да бъдат записвани, за да се създаде общ списък от идеи на класа. Някои от ключовите въпроси/точки могат да бъдат избрани за следващи изследвания. Разговорът може да бъде воден и с помощта на таблица с 4 колони, които да представят основната структура на разговора – 1) Наблюденията, което е направено; 2) Въпросът, който идва след наблюдението; 3) Хипотезите/Обясненията на останалата част от групата 4) Причини/ Доказателства, които са дадени в подкрепа на обясненията.

3. Групова работа

Груповата работа е начин учениците да развиват едновременно уменията им да работят заедно, дават възможности за влизане в различни роли и начин за съобразяване с темпото на учене на всеки ученик. За да е ефективна груповата работа на учениците, трябва да планираме кога да я използваме. Целите на груповата работа трябва да са ясни и конкретизирани, а учениците да се държат отговорни за постигането им. Изборът на задачи предварително гарантира съвместната работа на двама или повече ученици за постигането на зададените цели, а задачите изискват учениците да взаимодействат помежду си, за да ги изпълнят по най-добрия начин.

АБВ графити

АБВ графити е чудесна дейност за генериране на примери, с които учениците да обяснят и илюстрират новите си знания. Разделете учениците на малки групи и им представете темата. Раздайте на всяка малка група по един цветен маркер (различен цвят за всяка група) и флипчарт, на който сте написали цялата азбука в две колони. Поставете задача на учениците да запишат възможно най-много думи или фрази, които започват с различните букви от азбуката. Дайте им време да се разходят и да се запознаят с работата на останалите от групата. Могат да записват думи/фрази, за които са се сетили със своя маркер/цвят. След това нека учениците се върнат към оригиналния си плакат, и да допълнят думи или фрази, за които са се сетили. След това групите създават обобщение на всичко, което са записали на плаката си. Всяка група представя работата си пред останалите. Индивидуално учениците могат да записват параграф или два, в който обясняват как информацията от обобщението им и асоциациите, които са посочили на постера им повлияват.

Повече добри практики и информация за центрираното върху ученика преподаване можете да намерите на prepodavame.bg.

Крайният срок за кандидатстване е 7 февруари

Фондация “Заедно в час” обявява свободна позиция за специалист “Стратегически партньорства”, който да се присъедини към екип “Стратегически партньорства” на организацията. Позицията е на непълен работен ден.

Основната роля на екип “Стратегически партньорства” е да ръководи усилията на “Заедно в час” за застъпничество в сферата на образованието. Целта е опитът, добрите практики и предложения за политики, които организацията е натрупала през различните си проекти и програми през последните 11 години, да бъдат обобщени и разпространени в системата на образованието, за да подпомогнат качественото образование на всяко дете в България.

Екип ”Стратегически партньорства” е отговорен за:

• планиране и изпълнение на проекти и инициативи в сътрудничество с национални и международни организации и ръководни органи в сферата на образованието и извън нея;
• застъпване за промени в образователните политики въз основа на резултатите от тези проекти и инициативи.

В момента изпълняваме повече от десет проекта в сътрудничество с различни национални и международни партньори (Европейската комисия и нейните агенции, Министерството на образованието и науката на България, регионални управления на образованието (РУО), общини, синдикални организации, университети и неправителствени организации).

Специалистът “Стратегически партньорства” ще има следните отговорности:

• установяване, развиване и поддържане на контакти с публични партньори;
• управление на съществуващи проекти и разработване на нови заедно с партньори на регионално, национално и международно ниво;
• проучване на инструменти и разработване на стратегически документи за промени в политиките за образованието в България;
• подкрепа за промяна на политики на регионално, национално и международно ниво;
• обобщаване и разпространение на най-добрите практики от опита на “Заедно в час” и партньорските й организации.

От специалиста “Стратегически партньорства” се очаква да си сътрудничи ефективно със заинтересованите страни и да допринася за гладката комуникация и работен процес.

Търсим кандидат с добре развити умения за комуникация и взаимодействие с различни партньори, който има опит с това да убеждава и да провокира действия в другите. Успешният кандидат е инициативен и организиран, притежава умения за решаване на проблеми и аналитично мислене. Той или тя има най-малко две години опит в сферата на образованието и доказан опит в постигането на резултати. Сериозно предимство дава опитът в консултирането и/или застъпничеството в сферата на образованието.

Идеалният кандидат е активен шофьор и владее добре английски език.

Какво предлагаме:

• Възможност за гъвкаво работно време и работа от разстояние;
• Индивидуален план за професионално развитие и допълнителни обучения;
• Възможност за принос към мисията на “Заедно в час” и работа в екип от високо мотивирани професионалисти в сферата на образованието;
• Офис на комуникативна локация в София (Орлов мост).

За да кандидатствате, моля, изпратете своята професионална автобиография и мотивационно писмо на l.yordanova@zaednovchas.bg до 7 февруари 2022 г.

Кандидатурите ще се разглеждат по реда на постъпването им, затова ранното кандидатстване е с предимство. Ще се свържем за интервю само с избраните на първия етап кандидати.

ВАЖНО: Уверете се, че в мотивационното си писмо отговаряте на следните въпроси:

• Защо искате да работите в “Заедно в час”? Как Ви мотивират мисията и целите на организацията?
• Как предишният Ви професионален опит Ви прави подходящи за позицията специалист “Стратегически партньорства”?
• Как работата в “Заедно в час” е свързана с Вашите лични цели за професионално развитие и какво очаквате да научите като част от екипа?

Каните ли външни гости в своята класна стая? Ако още не сте изпробвали тази практика и не сте сигурни доколко би имало смисъл за учениците и преподаването ви, то с тази статия се надяваме да ви убедим да започнете организирането на точно такива срещи още от началото на следващия срок. 

Гостуването на добре подбрани гости – позитивни ролеви модели за учениците, е страхотен начин да повишим мотивацията на децата, да поднесем по-разнообразен и ангажиращ начин учебния материал и да адресираме важни за класа теми. Гостуването на ролеви модели също е изключително полезно за развиването на социално-емоционални умения, а дори възможностите за дистанционно провеждане на часовете правят още по-лесно организирането на срещи със заети професионалисти и хора, които живеят далеч. 

Ето и още пет конкретни причини да поканите гости в своята класна стая:

Гостите са ролеви модели и пример за желано поведение 

Учениците често подражават на хора, на които искат да приличат – любими певци и актьори, спортисти, инфлуенсъри. Ролеви модели за учениците могат да бъдат и хора, които са успешни в своята сфера и могат да дадат добър пример как изглежда успеха и какво стои зад популярността – често усилен труд, много учене, опити, грешки – все неща, които показват, че успехът не идва просто така, а изисква работа. Един успешен професионалист, който учениците трудно биха срещнали на живо в обичайното си обкръжение е добър модел за подражание, който да провокира децата към високи стремежи и да ги насърчи да учат усърдно и да полагат усилия. Особено подходящи са гостите, когато искате учениците да чуят нещо важно като послание не просто от учителите и родителите си, а от хора, които харесват и смятат за успешни, важни и интересни.

Прочетете писмото на един мениджър от голяма корпорация и какво е да се изправиш пред 7-годишни, които трябва да вдъхновиш за бъдещето

Подкрепа за кариерно ориентиране

Много ученици не са сигурни какво им е интересно и не познават какво изисква реализацията в определена професия. Именно тук посещенията от външни гости са особено полезни, защото вместо само на теория учениците имат и срещи с истински практици от различни професии. По този начин учениците ще могат да научат за актуални професии и професии на бъдещето. След среща с ролеви модел някой ученик може да изберат по-осъзнато своя кариерен път и професионална ориентация, да започнат да се подготвят и да са по-усърдни по определени предмети. А за цял срок може да запознаете учениците с цели сектори на икономиката, в които могат да се развиват. 

Подобен подход приложи Радослава Георгиева, възпитаник на програма “Нов път в преподаването”, докато преподаваше в Костинброд. Повече за нейния Базар на професиите прочетете тук.

За децата, които растат в по-отдалечени общности или в по-бедни семейства също е много полезно да се срещат с хора, с различни професии, които не са част от средата им. Това помага на учениците да мечтаят по-смело и да си представят как може да изглежда тяхното бъдеще. Още една добра идея е да използвате подобна инициатива да ангажирате повече и родителите в училищния живот. Поканете родителите да разкажат за своите професии, за пътя си до реализацията и какви умения им помагат от училище в работата всеки ден. Още нещо интересно – днес много хора често сменят професията си, това е добра възможност да говорите за комплесни умения и как те се прилагат в различна работна среда. Нещо, което знаем, че е част от бъдещето на тези ученици със сигурност.

Помощник учител – експерт в определена тема

Учителите имат много знания, но понякога е много по-впечатляващо, интересно и вълнуващо, ако за определена тема на учениците разказва човек, който е пряко ангажиран с нея и е експерт в конкретната сфера. Още повече хората, които горят в своята работа със страст винаги говорят много увлекателно и интересно – независимо дали става дума за прилепи, ядрена физика или производство на фуражи. Ако намерите такива професионалисти може да направите преподаването по определена тема много по интригуващо, да позволи на учениците да чуят истории от практиката и как е приложил наученото от училище в своя живот и професия. Понякога това е страхотна възможност да разкажете иначе по-труден материал по интересен за учениците начин или да намерите приложимост в по-теоретични концепции. 

Ето как космическият предприемач Райчо Райчев се срещна с любопитен клас ученици онлайн и ги запали още повече по космическата тематика

Гости от общността, ролеви модели, с които учениците се припознават

Един външен човек винаги буди интереса на учениците, кара ги да са любопитни и да задават въпроси. Когато обаче учениците могат да се припознаят и да видят общото с успешен човек, който е тръгнал от същото място като тях, това дава допълнителна стойност за деца, които растат в по-трудна среда и имат повече предизвикателства, които да преодолеят. Гостите от общността могат да вдъхновяват осезаемо и да помогнат на учениците да си представят как може да изглежда бъдещето. Тук гостите могат да бъдат както бивши възпитаници на училището, така и хора със сходен житейски път с този на учениците – например успешно реализирани роми като лекари, учители, предприемачи, хора, които са от малки населени места, но постигат големи успехи и пр.

Публичност за училището 

Последната пета причина да поканите външен гост в училище или класната стая е по-скоро подкрепяща всички останали. Гостуването особено на популярни хора е възможност да добра публичност за училището и даване на повече видимост на постиженията на училището и учениците. Много често по-известните личности сами популяризират тези изяви и срещи с ученици. От друга страна дори хора, които не са толкова известни, в малките населени места също са събитие и са възможност училищата сами да споделят информация до местните медии и да създадат информационен повод.

Ето една такава история от Разград около гостуването на Траян Траянов, изпълнителен директор на “Заедно в час”, тогава още програмен директор.

Ако тези причини са ви вдъхновили да поканите външни гости в класната си стая, вижте и нашите съвети как да организирате истински добра среща тук:

Прочетете още: Историята на един учител: Защо да поканиш успешен човек в клас (дори и виртуално)

Още от първите години на своята работа „Заедно в час“ вярва, че личният пример е един от най-силните мотиватори както за учениците, така и за цялото общество. Именно затова и организацията насърчава и подкрепя участниците в програмата да канят в своите класни стаи хора, които да споделят опита си с учениците и да им вдъхват увереност в пътя към осъзнатото учене и сбъдването на мечтите.

През годините в класните стаи на учители по програмата са влизали успешни и вдъхновяващи личности от различни сфери – бизнес, култура, спорт, медии, образование, институции и др. Много от тях представители на наши партньори от различни компании, граждански организации, съмишленици от българия и чужбина. Само през тази учебна година учители двете ни програми “Нов път в преподаването” и “Училища за пример” направиха 50 посещения на ролеви модели с подкрепата на фондацията.

Ето и част от историите, които ни вдъхновяват да ви поощрим и вие самите да организирате подобни срещи:

Музиката, която преобръща света на второкласниците с RockSchool

Доза щастие и уроци за живота с Валентина Каролева в Карнобат

Финансист сподели опита си пред ученици от Костинброд в техния “Клуб по финансова грамотност”